申志莉

摘 要： 初中語文教學(xué)是促進(jìn)當(dāng)代中學(xué)生交流能力與溝通能力提高的重要教學(xué)活動(dòng)。初中語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，對(duì)中學(xué)生精神水平提高及思想道德水平提升有著重要作用。在我國(guó)不斷實(shí)施新課程改革的今天，初中語文學(xué)科地位不斷提高，學(xué)校管理者及家長(zhǎng)對(duì)語文教學(xué)的關(guān)注度不斷提高。新時(shí)期下，初中語文教學(xué)需要進(jìn)行改革。本文以對(duì)初中語文課堂教學(xué)改革的思考為題，闡述初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改革方法。

關(guān)鍵詞： 初中語文 課堂教學(xué) 改革現(xiàn)狀 教學(xué)方法

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們對(duì)于教育事業(yè)的重視程度越來越高。初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)改革快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足初中語文教學(xué)學(xué)科發(fā)展及初中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。只有正視初中語文課堂教學(xué)中的不足之處，努力創(chuàng)新，才能讓初中語文教學(xué)活動(dòng)的積極作用得以發(fā)揮。

1.初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語文教學(xué)改革雖然進(jìn)行了一段時(shí)間，但是，當(dāng)前初中語文教學(xué)活動(dòng)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的限制。下面，我們對(duì)初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)問題進(jìn)行分析：

1.1初中語文教學(xué)活動(dòng)的人文性過多

在當(dāng)前初中語文教師隊(duì)伍中，一些教師對(duì)新課程改革理念的理解存在偏差，這些人過于關(guān)注初中語文教學(xué)活動(dòng)中的人文性，將語文教學(xué)重點(diǎn)放在情感教育與態(tài)度教育上。這樣，初中語文學(xué)科的工具性被忽略，教師不再仔細(xì)地講解課文，不再引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，很少進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。初中語文教學(xué)活動(dòng)完全喪失學(xué)科特色，影響語文教學(xué)基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2對(duì)于語文課堂教學(xué)形式的關(guān)注過多

教學(xué)改革下，許多老師認(rèn)為只要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化及創(chuàng)新化，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)活動(dòng)中，一部分教師沒有根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要進(jìn)行教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，使初中語文課堂教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不盡相符。一些教師不管教學(xué)內(nèi)容是什么，都利用小組合作學(xué)習(xí)模式或者探究模式教學(xué)。在這些活動(dòng)中，并不是所有學(xué)生和教師都可以理解活動(dòng)目標(biāo)，師生之間的互動(dòng)明顯不足。教師只關(guān)注教學(xué)形式的豐富，而忽視教學(xué)形式豐富的作用，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革方法

教學(xué)改革下，教師要更新教學(xué)思想，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)行為改革與創(chuàng)新。下面，我們對(duì)初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新改革方法進(jìn)行分析：

2.1加強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)新

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)具有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與愛好，有效營(yíng)造教學(xué)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等地交流與溝通，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下自主性學(xué)習(xí)與探索。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直是初中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的被動(dòng)者，很少有表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生留出時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分討論與思考，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。課堂中有效的師生互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生具有探究積極性，讓教學(xué)活動(dòng)更順利。

如講解《紫藤羅瀑布》時(shí)，教師可以在課堂開始時(shí)問學(xué)生，“你們心目中的瀑布是什么樣子的？”促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，并且通過有效的師生互動(dòng)交換意見、分享想法，將學(xué)生的思維引向本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)自然與順利地發(fā)展。

2.2在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)模式。教學(xué)中，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過合理設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生成為初中語文課堂的主人。教師要針對(duì)學(xué)生不同的語文學(xué)習(xí)水平及新知識(shí)接受能力，進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率得以提高。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，教師可以將自主學(xué)習(xí)與分層教學(xué)相結(jié)合，利用多重標(biāo)準(zhǔn)要求班級(jí)學(xué)生，使每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足。

如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成三個(gè)層次設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師讓學(xué)生通過閱讀文章發(fā)現(xiàn)生字與生詞。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師要求學(xué)生通讀全文，總結(jié)中心思想，找到每段的關(guān)鍵句。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，需要其提出三個(gè)有效問題，找到答案。

3.結(jié)語

我國(guó)課程改革不斷深化，初中語文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展前景越來越明朗。無論是學(xué)校還是教師，都需要加強(qiáng)對(duì)初中語文課堂教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新的重視。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的探究與應(yīng)用，為當(dāng)代初中學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展。

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