耿潔

西城區(qū)實驗小學地處美麗的大觀園西側(cè)，前身是南菜園小學。到今天，學校已經(jīng)走過六十年的風雨歷程。在這里，師生共同弘揚雷鋒精神，總結(jié)出“雷鋒的十種精神”，并以此作為學校建校育人之魂。在長期教育實踐中，西城區(qū)實驗小學形成了“精神引領(lǐng)，啟智勵行”的辦學理念和“樂于助人，勇于成事”的育人目標，實驗小學的孩子們得以“像‘小博士’一樣學習，像雷鋒叔叔一樣做人”。

一、實驗小學雷鋒精神教育的內(nèi)涵

1. 歷史沿革：雷鋒精神教育的由來

20世紀50年代，伴隨新中國教育開啟新航程，在“小學實習教育訓練班”的基礎上，西城區(qū)實驗小學的前身—南菜園小學創(chuàng)建于京城宣南。自此，永定門周邊平民百姓的孩子們享受到了家門口的義務教育。歷經(jīng)60年代的艱苦創(chuàng)業(yè)、70年代的風雨兼程，繼而進入了80年代改革開放的新時期，在當時舉世眾議“雷鋒叔叔不在了”的慨嘆聲中，學校卻正式組建起“雷鋒大隊”，決心擎起弘揚雷鋒精神的旗幟，培育有理想有情操的健康少年。

隨后，在90年代，學校提煉出“雷鋒的十種精神”，并將其內(nèi)化為辦學理念與特色，融注到全面實施素質(zhì)教育的全過程;在世紀之交，“乘著雷鋒號專列前進，爭當21世紀合格小公民”的育人行動全面啟航;在新世紀首都教育現(xiàn)代化的進程中，伴隨著西城區(qū)實驗小學的正式命名，學校進一步將學雷鋒的傳統(tǒng)由德育特色發(fā)展到學校全面工作中，讓雷鋒精神在這里綿延傳承、弘揚光大。

學校雷鋒精神的踐行起源于學校的愛老助殘活動。經(jīng)過不斷的學習研究與教育實踐，我們發(fā)現(xiàn)雷鋒并不是單一片面的，他是一個很豐滿的人，一個高素質(zhì)的人。雷鋒是個孤兒，感受過人間的冷暖，解放后，得到了黨和政府真正的關(guān)心與溫暖，所以，樂于助人、回報社會是出于他的善良本性和對社會的感恩。他崇尚珍惜時間、勤奮學習的釘子精神，他看了很多書，還記下厚厚的日記，成為孩子們喜愛的校外輔導員;他愛音樂、愛打球，還有很多其他愛好，情趣高雅又興趣廣泛;他還做過多種工作，每個工作都做得非常出色，同時，他又有著愛憎分明的立場，對待工作一絲不茍……我們發(fā)現(xiàn)，雷鋒是一個陽光健康、全面發(fā)展的人，這也正是我們的教育培養(yǎng)目標。雷鋒就是我們育人的榜樣，他的故事會成為學生成長中最好的精神營養(yǎng)。于是，經(jīng)過認真的研究歸納，我們總結(jié)提煉了學習“雷鋒的十種精神”，即熱愛祖國，孝敬父母;關(guān)心他人，助人為樂;學習英雄，樹立理想;艱苦樸素，勤儉節(jié)約;珍惜時間，勤奮學習;一絲不茍，精益求精;堅韌不拔，知難而進;積極動腦，樂于創(chuàng)造;誠實守信，勇于成事;志趣高雅，興趣廣泛。

雷鋒的十種精神具體指導著全體師生的精神成長。雷鋒的故事更是從小處、近處、實處讓雷鋒教育深入人心、融注血液。

2. 新時代發(fā)展：雷鋒精神教育與社會主義核心價值觀的融合

2012年習近平總書記提出了中華民族偉大復興的中國夢。隨后，總書記又在未成年人思想道德建設工作會上強調(diào)，“只有人民有信仰，民族才有希望，國家才有力量……要緊密結(jié)合培育和踐行社會主義核心價值觀……特別是要讓中華民族文化基因在廣大青少年心中生根發(fā)芽?！绷暱倳浀闹v話，讓我們感覺到學校教育的責任與使命之重大。在價值觀念日趨多元的現(xiàn)代社會，學校應當用一種主流的思想文化來引領(lǐng)教師和學生，而我們的雷鋒精神教育與“愛國、創(chuàng)新、包容、厚德”的北京精神，與社會主義核心價值觀中“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個人價值觀高度吻合，其所具有的鮮明思想性和廣博的傳統(tǒng)文化背景，以及蘊涵在雷鋒精神之中健康的人生價值觀，都成為我校發(fā)展的思想支柱。

30年的雷鋒教育，學校堅持“以雷鋒精神建校育人，用雷鋒及雷鋒式先進人物的高尚品質(zhì)感召、引領(lǐng)師生生命成長，形成學校獨有的文化魅力”?！熬褚I(lǐng)，啟智勵行”是學校的辦學理念，即以雷鋒精神為引領(lǐng)，啟迪學生智慧、規(guī)范學生行為，在培養(yǎng)學生成才、促進教師成長、發(fā)展學校特色的過程中，讓實驗小學人共享教育的幸福。

回顧學校雷鋒精神教育的發(fā)展歷程，在豐富多彩的學雷鋒活動中，學校實現(xiàn)了教育的經(jīng)?；?、制度化、系統(tǒng)化。為進一步深化學雷鋒特色，促進內(nèi)涵發(fā)展，學校不斷尋求建校育人與學校管理的最佳結(jié)合點，將雷鋒精神教育貫穿于各項工作中，形成了全員參與、全面推進、全程實施的學校特色文化。

2008年，我們制定了《雷鋒精神教育實施意見》和《雷鋒精神教育課堂實施手冊》，根據(jù)學生年齡特點，分低、中、高年級段制定了詳細的“雷鋒精神教育細目”，把雷鋒精神細化為學生可以實現(xiàn)的分項目標，深化了雷鋒精神教育。

2009年，我們制定了學校五年發(fā)展規(guī)劃，建設雷鋒精神教育特色校，同時出臺了《雷鋒精神教育志愿服務章程》和《雷鋒精神教育促教職工發(fā)展方案》，逐漸在師生員工中形成“服務他人，悅納自己”的生命價值共識，將提高人的生命質(zhì)量作為教育工作的終極目標。

傳承與創(chuàng)新交匯、歷史與現(xiàn)代融合，雷鋒精神的時代內(nèi)涵不斷彰顯。2012年，學校遷址并更名為西城區(qū)實驗小學，確定了?；?、校旗，確定以“樂于助人，勇于成事”為校訓，創(chuàng)作了《雷鋒叔叔伴我成長》的校歌，并建立了“先鋒永在”的雷鋒紀念館，成為西城區(qū)愛國主義教育基地。

2014年，我們制定了新的三年發(fā)展規(guī)劃，圍繞以雷鋒精神為標志的學校文化建設，深入研究學校個性化課程體系建構(gòu)。

2015年，借60年校慶之機，我們總結(jié)校史、收集續(xù)寫雷鋒教育故事，讓雷鋒的故事在學校講也講不完……

雷鋒精神教育為學校注入了心靈養(yǎng)分。全體師生在校園中認真學習雷鋒精神，然后伴隨著雷鋒精神一起走出教室、走出家門、走進社區(qū)、走向社會。學生當中，有的長年用自己的壓歲錢資助貧困山區(qū)小伙伴讀書;有的三年如一日照顧敬老院奶奶，有的在除夕之夜從外地的家中冒雪趕回北京、陪伴敬老院老人;也有的為災區(qū)和我校患重病學生捐款;還有的在六年中作為助學伙伴與智殘學生心手相牽……學生的光榮事跡先后刊登在《北京日報》《現(xiàn)代教育報》《北京少年報》和《信報》等報刊上，并在中央教育電視臺播出，在中央電視臺新聞欄目報道。

雷鋒精神的影響是貫穿人的一生的。我們的教師即使在退休以后，依然心系學校、心系學生、為學校建設發(fā)揮余熱。他們不僅關(guān)注和支持學校的教育教學工作，還關(guān)心指導問題學生的學習和生活，每年為品學兼優(yōu)的貧困學生捐款。在2012年首都萬名孝順之星的評選中，我校有三位退休教師光榮當選，一時傳為佳話。

“服務他人，悅納自己”不僅是我校師生的共識，更成就了西城區(qū)實驗小學健康快樂成長的每個人。

學校堅持開展雷鋒精神教育，促進了良好校風的形成，規(guī)范了學生行為;學生尊重教師工作、敬愛教師言行;師生教學相長，其情融融;在家長滿意度調(diào)查中，家長對學校工作的滿意度達到100%，充分彰顯了學校文化的魅力。

二、以課程為載體實施雷鋒精神教育

新世紀、新校園，通過雷鋒精神與社會主義核心價值觀教育在“小處、近處、實處”的對接融合，我們著力打造具有西城實驗特色的精神文化。同時，通過覆蓋全學科、行動進課堂的課程改革實驗，我們積極建設校本課程體系與課程文化，以課程為載體實施“雷鋒精神教育”，讓每個課堂成為學生生命成長的舞臺，將德育做成教學事業(yè)。

課程是構(gòu)建學校文化極其重要的載體，是學校文化的重要組成部分，它根植于學校的教育教學，滲透在學生的課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，始終陪伴著學生健康成長。為了滿足學生全面而有個性地發(fā)展的需求，我校將學生培養(yǎng)目標確定為“像雷鋒叔叔那樣全面發(fā)展、學有所長、樂于助人、勇于成事”。圍繞培養(yǎng)目標，我們對學校的課程目標也做了具體的設定：以做強國家課程，做實地方課程，做好校本課程為重點，開發(fā)拓展課程，擴大學生的學習領(lǐng)域，提供多樣的學習渠道，使學生的學習方式從單一走向多樣，打造“個性化教育”特色，以滿足學生個性化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，為學生的終身發(fā)展服務。

我們的學校課程建設不僅僅是編幾本教材，也不僅僅是組織幾次綜合實踐，而是既有主打的學科知識教學和適切的拓展，也有浸潤其中的活動課程及德育體驗教育，還有關(guān)注學生個體生命不同的支持類課程。

1. 學科類課程中落實雷鋒精神教育

在課程建設中，我們遵循學生的身心特點和成長規(guī)律，依托多元智能理論，將學科類課程從“專和博”的角度進行開發(fā)或整合，研究課程的校本化實施，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，組織各學科教師制定本學科《雷鋒精神教育課堂實施手冊》，在每一節(jié)課的教學中落實雷鋒精神教育，以提高學生的綜合素質(zhì)，奠定學生終身發(fā)展基礎。

（1）在《閱讀欣賞與運用》中聆聽“愛的聲音”

語文補充學材《閱讀欣賞與運用》是學生們喜愛的一本讀物，也是老師們的課堂法寶。教學中，教師以主題閱讀的形式將同系列的美文推薦給學生，讓孩子們在欣賞中懂得真善美的道理。如在兒童詩歌欣賞課上，以“愛的聲音”為主題，教師準備了一組充滿愛的兒童詩歌，分別從母愛、感恩、贈予等方面帶著孩子們在閱讀中品味，在欣賞中發(fā)現(xiàn)，在感悟中創(chuàng)作。那發(fā)自肺腑的滿載著濃濃愛意的小詩，通過孩子們聲情并茂地朗誦，讓每一個身在其中的人都深切感受到愛的聲音。雷鋒精神的表達和實踐如涓涓細流，浸入孩子的心靈。

（2）在《思維拓展與訓練》中初步體會學習之樂

例如設計《有趣的圓周長》一課，教師從學生最熟悉的交通工具汽車入手，引出對圓周長研究的需要。教師在教學中為學生搭建平臺，幫助學生學會學習，發(fā)展學習能力，學到對自身終身發(fā)展起長久作用的觀察、操作、分析、推理等數(shù)學思想和方法。圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，通過實際操作學生根本無法得到一個準確的答案，從而使他們初步體會到極限的思想，也對數(shù)學的奇妙產(chǎn)生探索的興趣。學生了解圓周率的探索歷程，是一個獲取數(shù)學知識的過程，是一個領(lǐng)悟數(shù)學思想方法的過程，是一個體驗科學精神的過程，是一個感受、欣賞數(shù)學文化的過程，同時也是激發(fā)民族自豪感和自信心、實踐雷鋒精神教育的過程。

2. 活動類課程中深化雷鋒精神教育

為使學?；顒痈行蚝拖到y(tǒng)，為進一步深化雷鋒精神教育，我們嘗試將活動循序漸進地納入課程體系之中，實現(xiàn)活動課程化，從計劃、實施、評價及組織等幾個方面對活動課程進行規(guī)范，以防止活動跟風、隨意與沖動。活動課程是一種體驗性、生成性課程，注重過程參與，即學生以“活動組織者”與“主動實踐者”的角色親身經(jīng)歷一次次活動，因此為學生所喜聞樂見。

（1）展館課程，在宣傳中懂得雷鋒精神

以雷鋒展館落成為契機，我們引導學生在參觀的過程中進一步了解雷鋒精神，形成道德共識。我們還以志愿服務的形式在校園里招聘學生講解員，實行定期輪換，并且聘請軍事博物館的講解員對學生們進行培訓，讓學生們在講雷鋒、學雷鋒的過程中深入感受雷鋒精神。雷鋒展館不僅向我校學生開放，還向兄弟學校的師生開放。兩年來已有千余人到展館參觀，進行團隊教育，雷鋒展館充分發(fā)揮了學校教育的社會化功能，使雷鋒精神得到了頌揚。

（2）選修課程，在體驗中實踐雷鋒精神

從學生興趣出發(fā)，本著科學性、開放性、實踐性、互動性、趣味性的原則，學校開設了藝術(shù)素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、生活技能、志愿服務等五大類課程供學生選修。在活動中，學生廣泛參與多種多樣的社會實踐活動，觀察、認識、了解了社會，拓寬了學習方式。

以弘揚雷鋒精神為主題，學校深入開展志愿服務活動，建立參與廣泛、形式多樣、活動經(jīng)常的志愿服務體系，推動學雷鋒活動常態(tài)化，讓學生在志愿服務中體驗“服務他人，悅納自己”的快樂。

（3）雷鋒班會，將雷鋒精神弘揚傳承

學校組織教師編寫了《雷鋒精神伴我成長》的校本教材，圍繞“雷鋒的十種精神”，以故事的形式解讀每種精神的教育內(nèi)涵，每學年分上下兩冊，共十二冊。教師充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，每個月利用一節(jié)雷鋒班會課的時間組織學生進行學習。并且根據(jù)學生特點，分年段對學生進行教育培養(yǎng)，使雷鋒精神教育更加系統(tǒng)、更加深入。

（4）雷鋒講壇，讓故事講也講不完

2015年是西城區(qū)實驗小學六十周年校慶之年，學校開展了一系列慶祝活動，弘揚和傳承學校60年來積淀的精神文化，“永恒的精神—雷鋒講壇”就是校慶活動之一。學校充分利用社會資源，邀請名師、名家、專家、家長……講述雷鋒故事、教育故事以及成長故事。學校請來著名少兒節(jié)目主持人亞明，作為校慶“雷鋒講壇”第一講的主講嘉賓，為孩子們精彩開講。今后，學校還會陸續(xù)開展一系列講壇活動，并將迎來西城區(qū)實驗小學的學生們自己的開講，學生們將在講壇上展現(xiàn)自信的風范，努力成長為“最好的自己”。

3. 支持類課程關(guān)照每個孩子的生命不同

雷鋒精神的浸潤，使得學校形成了善良質(zhì)樸、海納百川的教育文化。我們在辦學中實施全納教育，關(guān)照每個孩子的生命不同，為每一個有特殊需要的兒童（學有余力、學有困難、身智殘障、心理問題等）設計一對一支持類課程，并積累總結(jié)支持類課程的教育經(jīng)驗，同時取得了一些成果。

在支持類課程中，家長學校的建設也是一份重要工作。家庭是孩子成長的天然環(huán)境，對孩子進行道德、人格教育是家庭教育的最大優(yōu)勢。家長學?？梢耘c家長朋友共同討論家庭教育問題，減少家庭教育的錯位，對教育的誤區(qū)及時做出調(diào)整，同時，也能促進學校教育與家庭教育的有機結(jié)合、優(yōu)勢互補。

三、雷鋒精神教育價值思考

實驗小學以“實驗”命名，以雷鋒教育為特色，是一所彰顯著道德陽光魅力的學校。這里有講不完的雷鋒故事，有閱不盡的教育實驗?！袄卒h精神教育實驗”體現(xiàn)的是勤奮奉獻的精神，恪守的是全面育人的價值，“不但培養(yǎng)了學生，也培養(yǎng)了我們教師”?！皩嶒灐边€蘊含著與時俱進的創(chuàng)新追求，“實驗”更彰顯著啟智勵行的胸襟情懷！

在學校發(fā)展歷程中，令人驕傲的是，一代代實小人都緊握著前輩的思想旗幟，堅守了教育本真，用時間證明了精神的傳承是學校發(fā)展的不朽血脈，不懈的開拓是學校成長的營養(yǎng)源泉。學校將繼續(xù)堅持“精神引領(lǐng)，啟智勵行”的辦學理念，以課堂教學研究為主體，以雷鋒精神教育為重點，立德樹人，引領(lǐng)師生一起學雷鋒精神，做雷鋒傳人！

花開花落，云卷云舒。時代在發(fā)展、在變化，不變的，是雷鋒帶給我們的精神教育，是實小人不懈的奮力躬行。一代代實小人不斷踐行著雷鋒精神，在學習中奉獻，在奉獻中成長。奉獻使人充實，奉獻使人高尚。未來歲月中，學校將繼續(xù)高擎弘揚雷鋒精神的大旗，培育一批批有理想有情操、甘心奉獻的高尚實小人。

（作者系西城區(qū)實驗小學校長）