郁夏

班主任作為班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級的中心和靈魂。在班級管理中，班主任能否樹立權(quán)威，運(yùn)用自身權(quán)威開展工作，對班級管理的好壞有很大影響。因此，一名合格的班主任需要在班級日常工作中，正確把握權(quán)與威的辯證關(guān)系，提高自身素質(zhì)，樹立自身權(quán)威，搞好班級建設(shè)。筆者著重從以下三個方面論述班主任的權(quán)威。

一、班主任需要權(quán)威

權(quán)威即在社會生活中，在某個領(lǐng)域最有影響力、號召力、震懾力、約束力的人或事物。權(quán)，即權(quán)力，是一種自上而下的力量，帶有強(qiáng)制性；威，即威信、威望，是一種被別人敬佩從而畏懼既而遵從的自發(fā)性行為，即所謂的人格魅力。

班主任的教育權(quán)威亦是權(quán)力和威信的有機(jī)結(jié)合，在教育實(shí)踐中，它對教育對象的心理和行為產(chǎn)生很大影響。同時在教育權(quán)威中，具有決定性作用的是威信，也就是人格魅力。班主任的人格魅力，指學(xué)生對班主任的學(xué)識、能力、性情及品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的認(rèn)同，并由此產(chǎn)生一種積極向上的精神感召力。班主任作為學(xué)生的靈魂之師和精神榜樣，是班級的核心和主心骨。所以如果班主任能夠通過其智慧、才干在學(xué)生心目中樹立起權(quán)威，那么今后工作中就能達(dá)到“不令而行”的效果。

與此同時，我們所說的班主任需要權(quán)威并不等于迷信權(quán)威，權(quán)威只是幫助我們更好地達(dá)到期望實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，同時幫助學(xué)生了解生活、珍惜生命，成為一個對社會有價值的人。所以，班主任權(quán)威應(yīng)是平等的、民主的、富有魅力的教師權(quán)威。具有平等型權(quán)威的教師以與學(xué)生平等的身份，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其求知，鼓勵其奮進(jìn)。教師絕不是法官，而是學(xué)生的良師益友。民主型權(quán)威為學(xué)生營造寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生積極參加教學(xué)活動及班級管理。當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育更需要權(quán)威，這是以教師個人素質(zhì)為核心的權(quán)威，絕非以權(quán)壓人、以勢整人。

二、如何樹立班主任權(quán)威

樹立班主任權(quán)威應(yīng)從加強(qiáng)班主任自身建設(shè)入手。班主任，首先作為一名教師，應(yīng)是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。而關(guān)鍵是提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)生中樹立威信。班主任樹立威信可以從以下四個方面努力。

1.真誠地愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。愛是教育的前提，沒有一顆對學(xué)生的愛心，必然與優(yōu)質(zhì)教育無緣。班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們適時進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和關(guān)愛；要以滿腔的熱情、足夠的耐心去幫助、感化、教育學(xué)生，尋找每位學(xué)生的閃光點(diǎn)；要腦子里想著的是學(xué)生，心里裝著的還是學(xué)生。

2.善于用創(chuàng)新思維開展班級管理，注重講究藝術(shù)。教育最忌簡單粗暴，管理最忌墨守成規(guī)，要最大限度激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取熱情和參與激情。無論是班級目標(biāo)的提出、集體心理品質(zhì)的錘煉，還是班級凝聚力的聚合，都離不開班主任工作藝術(shù)創(chuàng)新。

3.教好自己任教的學(xué)科，同時了解與此相關(guān)的其他知識和技能。應(yīng)在教學(xué)中不斷用新的知識充實(shí)、武裝自己，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，做一個終身學(xué)習(xí)者。努力上好每一堂課，真正做好“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

4.妥善處理人際關(guān)系。班主任作為聯(lián)系和溝通學(xué)校、各科教師及學(xué)生的紐帶，必須與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他班主任、任課教師、學(xué)生及學(xué)生家長等各類人打交道。在交往中班主任的言行舉止必定在學(xué)生心目中留下印象。可以想象，那種對上阿諛奉承、對下吹毛求疵，與同事關(guān)系緊張、我行我素的班主任，怎能受到學(xué)生的尊重？

三、班主任如何通過權(quán)威開展班級管理工作

班級是精神文明建設(shè)的場所，在班級管理中必須堅持“以人為本”的管理理念，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生共性和個性全面和諧地發(fā)展。班主任應(yīng)著力構(gòu)建和諧的班集體，讓學(xué)生在集體中發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我、完善自我、超越自我。班主任通過權(quán)威開展班級管理工作大致表現(xiàn)為以下四個方面。

1.通過在班級學(xué)生中樹立權(quán)威，著手構(gòu)建和諧的班集體，做好學(xué)生工作。構(gòu)建一個和諧的班集體，讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧舒暢的集體氣氛中通過多種多樣的人際交往，豐富多彩的自覺主動活動創(chuàng)建一個友善、民主、平等、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班集體，使學(xué)生的個性獲得健全、充分、全面地發(fā)展。班主任應(yīng)注意培養(yǎng)正確的集體輿論，努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向，并通過講道理、樹榜樣、嚴(yán)格要求、反復(fù)實(shí)踐等培養(yǎng)和樹立良好班風(fēng)。

2.切實(shí)轉(zhuǎn)變管理理念，用創(chuàng)新型思維開展班級管理，適應(yīng)新時期的教育形式。新時期中國的教育改革已進(jìn)入以加強(qiáng)德育為核心、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階段。這要求與之對應(yīng)的管理理念和管理方式也應(yīng)改進(jìn)。在學(xué)生中有威信的班主任更需要在教學(xué)中摒棄填鴨式、漫灌式的教育方法，采取啟發(fā)式、鼓勵式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神；管理方法上切實(shí)轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動接受教師灌輸、訓(xùn)導(dǎo)和控制的做法，立足于先進(jìn)的管理機(jī)制、科學(xué)的管理方法、以人為本的管理理念，尊重學(xué)生，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”。

3.有權(quán)威的班主任，處理學(xué)生問題必定是講究藝術(shù)的“高手”。處理學(xué)生問題時，無論是了解學(xué)生的心態(tài)結(jié)構(gòu)，還是批評表揚(yáng)學(xué)生，都存在一個藝術(shù)問題。班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作中要講究方法和藝術(shù)。特別是批評藝術(shù)，如果班主任對待學(xué)生的缺點(diǎn)只是一味訓(xùn)斥、指責(zé)，生硬地用學(xué)校管理規(guī)定處罰他們，則往往會適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。但有時不采用生硬的批評處罰而通過教師的個人魅力影響學(xué)生、感化學(xué)生，引導(dǎo)他們向正確方向發(fā)展，則更能達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。

4.有權(quán)威的班主任，要樂于且善于“壓擔(dān)子”?！皦簱?dān)子”作為一門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不僅有利于培養(yǎng)人才，而且可以使人盡其才、才盡其用。一個有權(quán)威的班主任必定在管理班級中善于運(yùn)用“壓擔(dān)子”的藝術(shù)，大膽地將大部分班級管理工作放手交給班級干部做，并充分相信他們，而自己則把工作重點(diǎn)放在對學(xué)生自我管理的監(jiān)督上，注重培養(yǎng)班級干部，同時鼓勵學(xué)生共同參與班級管理。這樣既鍛煉學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級事務(wù)中抽出身來，更好地研究教學(xué)、研究學(xué)生。