張立敏

化學課程標準的基本理念強調(diào)指出：“讓每一個學生以輕松愉快的心情認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。”實施新課程標準的主陣地是課堂，學生是稚嫩的小樹苗，課堂是學生成長的土壤，新教材變革使人耳目一新，它的實施給教學帶來巨大的變化。教師的教學觀念應是更關心學生的學習興趣、學生的發(fā)展需要，重視知識與技能的學習，更強調(diào)學習過程的體驗及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，即學生學習興趣更持久，學習方式更多樣，能力增強，真正成為學習的主人。落實這一基本理念的新舉措有：

一、創(chuàng)設愉悅的教學情境，煥發(fā)課堂青春活力

創(chuàng)設愉悅的、動態(tài)的教學情境，煥發(fā)課堂青春活力，促使學生好學、樂學，真正成為學習的主人，是落實這一基本理念的最有效的方法。

1.創(chuàng)設富有激情的教學情境，讓課堂煥發(fā)勃勃生機。

沒有激情的課堂就好像一潭掀不起波浪的死水，嚴重缺氧，老師講得無精打采，學生聽得昏昏欲睡，課堂教學收效甚微。課堂上我們面對的是朝氣蓬勃、天真活潑、熱情奔放、奮發(fā)向上的中學生。創(chuàng)設充滿活力的、富有沖勁的課堂教學情境，將最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，使教與學和諧發(fā)展。學生的學習激情在很大程度上源于老師。老師樂觀向上的精神面貌潛移默化地影響學生；嫻熟的實驗操作技能極大地贏得學生的信任；富有活力的教學語言像磁鐵般吸引學生。教師在課堂上創(chuàng)設的一個個鮮活的教學情境，讓學生充滿好奇和渴望，躍躍欲試。

2.創(chuàng)設民主開放的教學情境，讓課堂如沐陽光雨露。

在化學實驗教學中，教師精心營造民主、和諧、開放的教學氛圍，有利于促進學生自主探究、合作學習，實現(xiàn)學習方式根本轉(zhuǎn)變。在化學課堂上，教師要具有誠摯的態(tài)度與愛心和與學生平等相處的心態(tài)，尊重學生、寬容學生，保持師生情感和諧，使學生以寬松的心態(tài)、自主的思維親歷認知過程，讓學生因能主動獲取知識與技能而對學習充滿自信。

3.創(chuàng)設積極互動的教學情境，讓課堂噴射出思維火花。

傳統(tǒng)教學強調(diào)教師的主導作用，常常是教師講、學生聽，教師“包辦”整個教學過程，學生很少參與教學活動，久而久之學生的學習主動性受到壓抑，思維禁錮，影響學生智能的發(fā)展和素質(zhì)的提高。課堂上，我們?yōu)閷W生提供積極互動的平臺，讓師生共同融入情境教學中，使課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。

4.創(chuàng)設互助合作的教學情境，讓課堂共享累累碩果。

課堂上，教師要教育學生樹立集體觀念和互助合作意識，使每個人都為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。學期初，我以班組為單位組織協(xié)助式學習小組，在課堂或課外開展多樣化的學習競爭活動，讓不同層次學生在競爭中相互扶持、互相促進。通過競爭，每位學生都樂于做學習的主人，學得開心、學得輕松。在教學過程中，教師要不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見和見解，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路和方法。讓學生充分認識到當他在幫助別人的同時，也是在提高自己的水平，鼓勵學生敢于進行能力較量，敢于爭論和質(zhì)疑。這樣學生的視野開闊了，友誼加深了，世界變得更精彩了。

二、優(yōu)化探究教學，提高課堂實效

在課堂教學中，教師要注意學科體系、學生心理發(fā)展和認識規(guī)律，使用好新教材，實現(xiàn)教學理念轉(zhuǎn)變，走到學生中，以學生為中心，努力創(chuàng)設教學情境，加強實驗教學，鼓勵學生大膽猜想，從而促使學生逐步形成科學探究學習方法。要提高整體課堂教學實效，必須處理好下面兩點：

1.有機整合教材，確定課堂主線。

結構嚴謹、主線清晰、重難點突出是有效探究課堂的重要條件。好的活動與探究課堂一般要凸顯兩條線：知識線和活動線。知識線是主體，活動線是為知識線服務的，兩者有機融合成課堂主線，打一個形象的比喻，知識線是樹，離開了知識，活動就失去了感悟的載體；活動線是藤，好的活動探究課應該藤纏樹，形成清晰的課堂主線，重難點突出，有利于學生自主學習、自主探究，感受和理解知識的形成和發(fā)展。

2.科學處理材料，保證探究效果。

我們鼓勵學生自帶實驗材料激發(fā)興趣，增加探究廣度，可課堂時間有限，每一種材料在課堂上都給學生探究機會是不可能的。如教學《溶液酸堿度的表示法—pH》一節(jié)，上課的前一天我們布置各組自帶常見物質(zhì)的液體的任務，結果每一組都帶來了100多種，最多的一組帶了228種，每種都用裝青霉素的小瓶裝著，還用膠皮筋捆住，放在精美的四個大盒子里，面對這些，教師除了感動外，更該考慮如何處理學生自帶材料以提高課堂實效和調(diào)動學生的積極性。

三、結合新教材激發(fā)探究興趣

學習興趣是學習動機的重要心理成分，是推動學生探求知識的強大內(nèi)在動力，使學生產(chǎn)生學習需要，獲得樂于學習的情緒體驗。它是學生在學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是一種強大的內(nèi)趨力。一旦有了學習興趣，學生就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習對象，對學習充滿熱情，注意力集中，甚至達到廢寢忘食的程度。

然而，興趣的產(chǎn)生常常是諸多內(nèi)在和外在因素的共同作用和影響的結果。一個人因為一本引人入勝的好書對某個問題產(chǎn)生興趣，并對其獻出畢生精力的事例屢見不鮮。新編化學教材在提高學生學習興趣方面做了有益嘗試，我在學習中有如下體會。

1.教材在編排、內(nèi)容、插圖、裝幀設計上都有大膽改革舉措，可謂形式靈活多樣。有課題內(nèi)容、問題討論、活動與探究、資料、家庭小實驗、調(diào)查研究、化學·技術·社會、拓展性課題、學完本課題你應該知道及習題等。

2.從編寫內(nèi)容來看，教材的主要知識主線與舊教材沒有很大區(qū)別，卻把知識內(nèi)容融入社會生產(chǎn)活動和學生生活實際中。突破以“學科為中心”的傳統(tǒng)體系，采用“學科與社會、生活”相融合的方式，既注意學科知識的系統(tǒng)性，又注重從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，一切知識或問題的發(fā)端都從學生最熟悉的事物開始，拉近學生生活與學科之間的距離，讓學生感受到化學知識不是故意杜撰的，化學就在我們身邊，化學課是與我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活息息相關的。

3.化學實驗一直是學生頗感興趣的內(nèi)容，對于趣味無窮的化學反應、奇妙的化學現(xiàn)象，學生不僅喜歡看而且喜歡自己動手做，是激發(fā)學生的學習興趣的有效手段之一。

現(xiàn)在我們正在進行課程改革，課程改革的精髓是改掉以往教師講授、學生接受的教學思想，取而代之教師引導、以學生為主的教學方法，因此我們在課堂教學中要讓學生多講一些，這樣既能減輕教師課堂上的負擔，又能鍛煉學生的語言表達能力、思考能力、動手能力、解決問題能力，更能培養(yǎng)學生的獨立意識，何樂而不為呢？