付建偉

1.運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)全面辨證分析問題、認(rèn)識(shí)問題的能力。

把歷史事物、人物、觀點(diǎn)放在特定歷史條件下進(jìn)行分析和評價(jià)，具體問題具體分析，—切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，運(yùn)用社會(huì)基本矛盾原理（邯生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的理論）、社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)原理、階級和階級斗爭、國家、政黨等理論及人民群眾和個(gè)人在歷史中的作用的理論，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓住本質(zhì)，做出全面分析、評價(jià)。注意許多人物、事件、制度及社會(huì)階級等在歷史上的作用都有兩面性，評價(jià)時(shí)要注意分析，避免絕對化。以評價(jià)“維也納體系”為例：19世紀(jì)的歐洲，資本主義發(fā)展，民族民主意識(shí)增強(qiáng)（時(shí)間、地點(diǎn)、條件）。維也納體系推行正統(tǒng)主義，維護(hù)封建統(tǒng)治秩序：只顧大國利益，任意踐踏弱小民族利益。實(shí)際上是歐洲封建統(tǒng)治者對被法國大革命破壞的歐洲舊統(tǒng)治秩序的恢復(fù)，是歐洲封建君主用18世紀(jì)的原則統(tǒng)治19世紀(jì)歐洲的一種企圖，阻礙資本主義發(fā)展，違背民族主義潮流（實(shí)質(zhì)），因此是“歷史的反動(dòng)”（這是抓住主要矛盾和矛盾的主要方面做出的結(jié)論）。在維也納體系下，各國常用召開會(huì)議的方法解決國際間的爭端，一定程度上減少了歐洲各國之間的戰(zhàn)爭，客觀上促進(jìn)了近代國際關(guān)系的發(fā)展（客觀正面作用）。

2.利用概念圖。

利用概念圖進(jìn)行教學(xué)盛行于國外，近年來引起了國內(nèi)部分教師的關(guān)注。筆者親身實(shí)踐感受概念圖教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的好處，同時(shí)提出師生共同動(dòng)手繪制歷史知識(shí)概念圖，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果。

高中歷史教學(xué)幾乎所有內(nèi)容都涉及事物發(fā)展變化的背景、過程和影響，要用辯證的、聯(lián)系的和發(fā)展的眼光看問題，找出歷史發(fā)展規(guī)律。特別是新教材以專題方式呈現(xiàn)龐雜的內(nèi)容和信息，課時(shí)非常緊張，它是建立在初中歷史通史學(xué)習(xí)比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上才能較好適應(yīng)的教材。借助概念圖工具，運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，效果十分明顯。

2.1概念圖有助于學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用，培養(yǎng)能力。

概念圖教學(xué)和傳統(tǒng)圖示法教學(xué)比較相似，但比圖示法便于操作，更靈活。一是可以配圖。圖文結(jié)合、形象具體，能產(chǎn)生較強(qiáng)的視覺效果，吸引學(xué)生注意力。二是可以超鏈接各種圖文、網(wǎng)頁及影音媒體。三是便于建立概念之間的聯(lián)系。整體感強(qiáng)，層次分明，容易產(chǎn)生知識(shí)間的聯(lián)系，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。四是概念圖能幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)整體打包記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.2概念圖方便老師備課，使用方便，操作簡單，思路清晰。

借助概念圖軟件，教師可以方便地理清歷史教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成一個(gè)個(gè)合理設(shè)問，建構(gòu)符合學(xué)情和教情的教學(xué)設(shè)計(jì)。

有些老師稍不注意，就容易把課堂變成一言堂。然而在概念圖的指引下，老師會(huì)很自然地實(shí)施既定設(shè)問。如此一來，課堂上就留給學(xué)生更多思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。而且，從問題出發(fā)，能進(jìn)一步推動(dòng)師生交流互動(dòng)。顯然，概念圖對轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維和向新課改理念靠近有積極意義。

3.給學(xué)生布置課前任務(wù)閱讀。

隨著歷史教科書的改革，課文內(nèi)容富有彈性，增加了大量原始資料、圖片、歷史故事，歷史教學(xué)課時(shí)容量和課文閱讀量進(jìn)一步增大，閱讀記憶量增多，這就要求教師對課本進(jìn)行深入鉆研和精心備課，在充分理解、掌握教材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、要求精心巧妙地編選幾個(gè)知識(shí)性、思想性都比較強(qiáng)，提綱挈領(lǐng)的思考題，好讓學(xué)生閱讀時(shí)心里裝著問題、帶著任務(wù)，有目標(biāo)地進(jìn)行針對性閱讀。既要快速瀏覽，又要重點(diǎn)解讀，更要帶著問題研讀；對本課知識(shí)要點(diǎn)、歷史事件前因、后果、過程等有概括性了解；明確章節(jié)關(guān)系、本課地位作用、課內(nèi)各目之間的關(guān)系等。朱熹說：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！币朴趯W(xué)會(huì)將厚書讀薄。魯迅讀書堅(jiān)持“五到”，即“口到、心到、眼到、腦到、手到”?！昂脤W(xué)深思，心知其意”是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學(xué)生要在閱讀過程中多思考，在理解、消化的基礎(chǔ)上善于對所讀之書進(jìn)行概括、濃縮、抽象等，找出知識(shí)的精華，培養(yǎng)閱讀概括能力。

4.教師要堅(jiān)持寫教學(xué)后記。

可以記錄以下內(nèi)容：①記錄成功做法。如形象貼切的比喻，巧妙導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生思維的提問等。②記錄失敗之處。即將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容（如所舉實(shí)例，所選習(xí)題）記錄下來，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。③記錄教學(xué)機(jī)智。即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。④記錄學(xué)生問題。即記錄教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)。⑤記錄學(xué)生見解。⑥記錄教學(xué)新得。教學(xué)后記所記內(nèi)容雖然很多，但不需要詳細(xì)記載，要特別注意的是記載一定要及時(shí)，否則容易忘記。

5.關(guān)于高一歷史教學(xué)。

5.1要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有“引言”，有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們學(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀“引言”，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。養(yǎng)成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必需的?？傊约赫莆樟酥鲃?dòng)權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。

5.2注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識(shí)觀。首先，高中歷史中的許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”等，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時(shí)，就可能會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，做材料題和問答題時(shí)則容易答非所問。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出異同處，加深對史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。

5.3注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。為了適應(yīng)將來高考趨勢，要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生平時(shí)應(yīng)關(guān)注歷史與當(dāng)前國際國內(nèi)重大時(shí)事相結(jié)合等熱點(diǎn)問題，多角度研究、分析涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。

5.4知識(shí)的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提。對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過按順序進(jìn)行了編排，這種錯(cuò)誤無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史的最基本要求。