古石

就業(yè)對于每一個(gè)畢業(yè)生來說，都是很重要的事。許多大學(xué)生在求職時(shí)出現(xiàn)的迷茫、彷徨、無助的“就業(yè)病”，一方面與自身素質(zhì)有關(guān)，另一方面卻是與不了解自身個(gè)性、缺少職業(yè)定位技巧、缺少職業(yè)規(guī)劃的教育有關(guān)。

有沒有經(jīng)過就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，在就業(yè)過程中，肯定是完全不一樣的。就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，也在一定程度上關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)率。而就業(yè)指導(dǎo)是技術(shù)含量很高的“活”，要有很強(qiáng)的專業(yè)知識。不僅能夠指出學(xué)生存在的問題，而且要及早指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃。更重要的是，信息要掌握全面，對用人單位要有詳細(xì)了解，否則，根本無法給予學(xué)生更多的就業(yè)指導(dǎo)。

很多教育發(fā)達(dá)國家都非常重視學(xué)生的就業(yè)教育。美國就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)內(nèi)處于中心地位，一般由一名副校長直接負(fù)責(zé)，除了配備較多的專職人員外，還配備了講授就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師。美國政府、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、用人單位和大學(xué)教授也大力參與到大學(xué)生就業(yè)過程中，對大學(xué)生就業(yè)起到重要的指導(dǎo)性作用；法國的大學(xué)生幾乎在走入大學(xué)校門的那一刻，就已開始為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，從而打足了邁入社會(huì)的“提前量”。

然而在現(xiàn)實(shí)中，我國的許多高校卻是“誰負(fù)責(zé)畢業(yè)班工作，誰就是就業(yè)工作干部”。這無疑就是走形式，對于學(xué)生來說，很難起到真正有效的就業(yè)指導(dǎo)作用。

就業(yè)率對于每一所高校來說都是很重要的，因?yàn)榫蜆I(yè)率就像是高校的“臉面”，是衡量高校工作、評估辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也影響著教育經(jīng)費(fèi)的劃撥。沒有高校不重視學(xué)生就業(yè)率，為何事實(shí)上卻是如此的不重視？

不重視的根源正是造假的就業(yè)率。正是因?yàn)榫蜆I(yè)率可以作假，才會(huì)使高校不肯在就業(yè)指導(dǎo)方面增加投入，才不肯在就業(yè)指導(dǎo)上與國際接軌。最大的損失者就是學(xué)生了，一邊找不到工作，一邊卻要“被就業(yè)”?！安缓灳蜆I(yè)書，不發(fā)畢業(yè)證”的做法在某些高校已很普遍。

如此看來，只有擠掉高校就業(yè)率的“水分”，讓高校就業(yè)率變得真實(shí)可信，高校才會(huì)重視就業(yè)指導(dǎo)，而這才是根本的解決之道。