曹慧

摘 要： 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一類正在探索的新型課程，教師和學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于建立民主、合作、平等的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程質(zhì)量 學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門創(chuàng)新型的帶有研究性質(zhì)的課程，是面向全體在校學(xué)生學(xué)習(xí)生活而設(shè)計(jì)的一門浮動(dòng)性課程和實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生走出教室、走出校園、走近自然、走入社區(qū)、走向社會(huì)，在開放的時(shí)空中開展實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這既是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程的需要，又是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于學(xué)科學(xué)習(xí)的顯著特征之一。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

課堂上，在教師營造的和諧愉悅的氛圍中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，發(fā)揮出超乎尋常的潛力。在情趣盎然的活動(dòng)中，學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲得到最大限度的滿足；同時(shí)，觀察、思維、實(shí)驗(yàn)、交往、語言表達(dá)等能力得到最大限度的發(fā)揮。愛因斯坦說：“提出問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币?lì)學(xué)生努力克服困難解決問題，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，并且培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生在實(shí)踐過程中了解什么是發(fā)明創(chuàng)造，對日常生活中遇到的一些棘手的小問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和靈感想方設(shè)法地解決。

二、要充分放手讓學(xué)生制訂研究方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)充分放手讓學(xué)生自主制訂活動(dòng)方案或研究方案，但并不反對教師與學(xué)生一道研制方案。教師參與研制活動(dòng)方案或研究方案，表明教師與學(xué)生是活動(dòng)的統(tǒng)一體，是綜合實(shí)踐活動(dòng)開展不可缺少的一員。教師參與的過程，就是對方案指導(dǎo)、調(diào)整、修改的過程。教師參與方案的制訂，首先要對學(xué)生進(jìn)行分組分工，幫助學(xué)生明確活動(dòng)任務(wù)和研究方向，根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容，對時(shí)間、場地、活動(dòng)方式、活動(dòng)的具體過程等做出安排?？茖W(xué)合理的活動(dòng)方案是綜合實(shí)踐活動(dòng)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。

三、要保證整個(gè)學(xué)段的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題具有一定的廣度深度

學(xué)生的活動(dòng)主題往往是從生活背景中、從學(xué)習(xí)過程中提出的問題。從一個(gè)活動(dòng)主題的實(shí)施過程看，任何一個(gè)活動(dòng)主題都是有意義的。但如果整個(gè)學(xué)段的活動(dòng)主題只是圍繞某一角度確定，那么活動(dòng)主題的確定往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式和獨(dú)立解決問題的能力。

四、要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的活動(dòng)過程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值就在活動(dòng)過程中，必須留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的活動(dòng)過程，切實(shí)體現(xiàn)該課程的價(jià)值，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所知、有所得、有所悟，讓學(xué)生“全面參與”，并“深度實(shí)踐”。

五、要以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體，意味著把學(xué)生作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，著重發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過程中的主體性和積極性。老師一方面要指導(dǎo)學(xué)生，是課程的直接實(shí)施者，另一方面要發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生創(chuàng)造性。

六、要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，逐步具備終學(xué)習(xí)的能力

要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑收集信息；要掌握收集和處理信息的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)檢索、測量、實(shí)驗(yàn)等方法，在活動(dòng)開始階段結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練。另外，幫助學(xué)生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等），使用視聽媒體、記筆記、訪談、對資料進(jìn)行整理和分類等方面的技能，只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集和處理信息。比如：在《我們身邊的植物》活動(dòng)中，我首先鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間查閱相關(guān)的書籍，了解植物的分類、特征、作用等知識。其次讓興趣相同的學(xué)生自愿組成小組，對校園內(nèi)的樹木花草做調(diào)查，并做好記錄，回到教室對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，進(jìn)行展示交流。

七、要進(jìn)行正確的評價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)的根本目的在于不斷地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的落實(shí)，需要發(fā)展性學(xué)生評價(jià)，因?yàn)榻⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系能有效地保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展性學(xué)生評價(jià)應(yīng)該包括確定學(xué)生評價(jià)主體、確立學(xué)生評價(jià)目標(biāo)、科學(xué)選擇學(xué)生評價(jià)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)生評價(jià)工具、靈活運(yùn)用學(xué)生評價(jià)方法和呈現(xiàn)學(xué)生評價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋等環(huán)節(jié)，這些評價(jià)的環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互制約。明確的評價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容是選擇評價(jià)方法的基礎(chǔ)，籠統(tǒng)或瑣碎的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于數(shù)據(jù)和資料的收集，沒有準(zhǔn)確、有效的數(shù)據(jù)，就不可能形成正確的評價(jià)結(jié)論，從而影響對學(xué)生的反饋并提出合理的改進(jìn)建議。必須針對不同內(nèi)容的主題活動(dòng)目標(biāo)選取恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式方法，并利用評價(jià)反饋改進(jìn)工作，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

八、要尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要

從學(xué)生的興趣、愛好、需要出發(fā)，是體現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本要求。它要求學(xué)校在安排綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都尊重學(xué)生，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程準(zhǔn)備階段，最好不要由教師提供活動(dòng)主題或問題讓學(xué)生選擇，這是活動(dòng)的關(guān)鍵，而應(yīng)由學(xué)生自主提出活動(dòng)主題或問題。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要教師經(jīng)常性地深入學(xué)生、深入社會(huì)、深入生活，科學(xué)組織，合理安排，創(chuàng)造性開展，使這門融合各門學(xué)科的綜合課程真正成為學(xué)生喜歡、教師喜歡且有效的大眾課程。

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