尹愛潔

職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既學(xué)好理論知識(shí)，又掌握好實(shí)際操作技能。那么，如何讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)迅速掌握，融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)的知識(shí)應(yīng)用呢？現(xiàn)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ā?/p>

1.合理安排課程設(shè)置比例

一般來說，職業(yè)中學(xué)開設(shè)的課程大部分是應(yīng)用軟件，尤以微軟的Office2000為多，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件的，如微軟的Windows系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)語言教程，都是實(shí)踐性特強(qiáng)的專業(yè)課程。在教學(xué)過程中，我們要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理：既不能只上機(jī)，不講解，這樣就不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時(shí)間和上機(jī)實(shí)踐；又不能只講解不上機(jī)，這樣就忘記教學(xué)的目的。我認(rèn)為理論課與上機(jī)課的時(shí)間比例是1：1（有條件者可安排為1：2）。安排這樣的比例，目的是讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系。理論課一來可以為學(xué)生理清邏輯，講述一些原理；二來可以總結(jié)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中遇到的一些問題和錯(cuò)誤。

2.靈活合理運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，統(tǒng)籌安排教學(xué)過程

2.1結(jié)合學(xué)生情況，設(shè)計(jì)任務(wù)。

對(duì)學(xué)習(xí)最好的刺激就是興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在生活?yuàn)蕵?、網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)遇到的問題相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)求知興趣。比如：在上qq時(shí)，反復(fù)輸入密碼有錯(cuò)誤，該怎么辦？當(dāng)你想建一個(gè)博客交友時(shí)怎么做？是否意識(shí)到自己的信息安全已有問題？等等。而后把教材中的每章分別設(shè)計(jì)成不同主任務(wù)，再將主任務(wù)分若干小任務(wù)，每一節(jié)由若干小任務(wù)組成。這樣不同的知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在相應(yīng)任務(wù)中。每一個(gè)任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。如果學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)很感興趣，那么他的積極性和主動(dòng)性就會(huì)自覺提高。

2.2引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題。

由于學(xué)生的水平不一，完成任務(wù)的快慢不同，因此給出任務(wù)后不急于講解，先讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些程序（即提出問題）；在完成任務(wù)的過程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問題。學(xué)生自己提出的問題，便是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)老師再將新知識(shí)傳授給他們，就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。

2.3根據(jù)問題，及時(shí)講授新知識(shí)。

問題提出后，就開始尋求解決問題的方法，老問題讓學(xué)生自己解決，新問題通過老師講授。每一個(gè)任務(wù)分析后，自己實(shí)踐完成，當(dāng)場(chǎng)鞏固。任務(wù)做完，再進(jìn)行下一個(gè)部分的延伸。這樣就能讓學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容進(jìn)行，同時(shí)使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得到及時(shí)強(qiáng)化。

3.摸準(zhǔn)市場(chǎng)需求脈門，培養(yǎng)“拿來就用”型人才

最近國(guó)家把“軟件藍(lán)領(lǐng)”的培養(yǎng)定位在中職教育之后，為中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。在改革開放的今天，就業(yè)市場(chǎng)靈活多變，為了在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，我們應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研、崗位需求分析；崗位特征、學(xué)生特征綜合分析，合理安排課程，少上一些空洞、不切合實(shí)際的理論課程。甚至可以讓用人單位參與課程設(shè)置，讓學(xué)生提前了解未來自己所從事職業(yè)的要求，真正與崗位接軌，與實(shí)際工作接軌。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)操性要求非常高的課程，只有將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來才能真正掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。我所說的理論聯(lián)系實(shí)際，不僅是指在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中將教學(xué)課時(shí)簡(jiǎn)單地一分為二，即一部分時(shí)間學(xué)習(xí)書本知識(shí)，一部分時(shí)間用來上機(jī)操作，更要讓學(xué)生走出學(xué)校，放眼社會(huì)，緊跟時(shí)代腳步，掌握計(jì)算機(jī)的流行技術(shù)，為將來踏上社會(huì)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。我所在的職業(yè)學(xué)校，開展了計(jì)算機(jī)技術(shù)的多種課外興趣活動(dòng)小組，如：錄入與排版，網(wǎng)頁制作，程序設(shè)計(jì)，微機(jī)組裝與維護(hù)等興趣小組，由專業(yè)教師帶領(lǐng)各小組的學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前最流行的各種計(jì)算機(jī)硬件與軟件，該小組的成員除了平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練外，還要參加校內(nèi)外各項(xiàng)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能比賽，學(xué)校校園網(wǎng)站建設(shè)，學(xué)校機(jī)房的維護(hù)，數(shù)據(jù)庫的開發(fā)等各項(xiàng)活動(dòng)，有些學(xué)生還被派遣到相關(guān)工作崗位實(shí)習(xí)，在這些活動(dòng)中不但豐富理論知識(shí)，還獲得寶貴的實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，提高計(jì)算機(jī)操作能力。

5.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化，初步掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)生涯至關(guān)重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，更是一種探究的過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，計(jì)算機(jī)教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步發(fā)展創(chuàng)新能力。

6.有讓學(xué)生想象的空間

老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。信息技術(shù)課是一門重在操作的課程。有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。

教師組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)和親身經(jīng)歷過程中得到發(fā)展。

這就要求教師在信息技術(shù)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許他們產(chǎn)生不同的認(rèn)知或用各自不同的方式完成任務(wù)。

7.有效的課堂評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是指揮棒，它促進(jìn)課堂教學(xué)向正確的方向發(fā)展。教師要在評(píng)價(jià)的目的、方式、內(nèi)容上加以關(guān)注。評(píng)價(jià)并不是為了證明而是為了改進(jìn)的，為了激起學(xué)生的思辨。由于人與人之間存在思維角度、方式的差異，就同一問題的理解和解決方法會(huì)不盡相同。別人的意見往往正是自己疏忽的，會(huì)使自己耳目一新，茅塞頓開。因此在教師主評(píng)之外，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等方式也應(yīng)在課堂中靈活應(yīng)用。評(píng)議者在給他人提供參考和借鑒的同時(shí)，又加深對(duì)作品的理解，有助于學(xué)生自主意識(shí)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的民主、公開、平等。