樊平

基礎(chǔ)教育課程改革給課堂教學(xué)注入了生機和活力。語文，作為一門體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化和人類進步文化相融合的學(xué)科，更加注重“以人的發(fā)展為本”、“全面提高學(xué)生語文素質(zhì)”這一目標(biāo)。語文課就是一次次“旅程”，在旅行中，學(xué)生將領(lǐng)略世界的無窮奧秘、感受社會的進步、體悟人性的偉大……語文課應(yīng)該是一個充滿生命活力的課堂。

一、融洽師生關(guān)系

教育最大的價值在于讓學(xué)生能有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。一句溫馨的鼓勵，一次真情的贊美，一次成功的體驗，都是對學(xué)生人性的關(guān)懷和生命的關(guān)照。教師對學(xué)生悉心的呵護已成了隱形的課程資源。教師的愛心、耐心、細心，對學(xué)生的成長會產(chǎn)生奇跡般的力量。美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜說：“為了得到老師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜歡的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目?！笨梢娬n堂中融洽的師生關(guān)系具有十分重要的教育功能，直接影響學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。

為此，在課堂教學(xué)中，我們首先要學(xué)會包容，善待美麗的錯誤。學(xué)生本質(zhì)上是一種潛在的可能性。潛在的可能說明學(xué)生還不成熟，還會有缺點，出差錯。我們要允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，挖掘錯誤中蘊藏的寶貴教學(xué)資源，讓錯誤成為啟迪思維的“催化劑”。其次，要學(xué)會賞識，尊重學(xué)生的獨特見解。學(xué)生具有獨特思維，總以獨特的眼光看世界。我們應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的原生態(tài)，悉心呵護童心創(chuàng)造，竭盡全力肯定他們自己的一切努力，滿腔熱情贊揚他們自己思考的一切結(jié)論。再次，學(xué)會等待，關(guān)照學(xué)生個性差異。學(xué)生是一個個獨特的存在，他們有不同的知識背景，不同的情感體驗，不同的思維水平，因此對同一問題理解感悟存在必然的差異性，這就要求我們學(xué)會等待。等一等，糾錯就會水到渠成；等一等，精彩就在眼前；等一等，每個人都會成功。

教師只有以充滿關(guān)愛的言語行為才能營造融洽的課堂氛圍，才能使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，才能使學(xué)生敞開心扉，激發(fā)潛能，顯示個性和才華。因此，智慧的教師當(dāng)有一雙肯定的眼睛，一張微笑的面孔，一顆寬容的心。

二、精心設(shè)計導(dǎo)語

導(dǎo)入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步?！傲己玫拈_端是成功的一半”，在小學(xué)課堂教學(xué)中，一個精彩的導(dǎo)入，能緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生迅速做好聽課的心理和知識準(zhǔn)備，為進入新課創(chuàng)造有利條件?，F(xiàn)階段小學(xué)生活潑好動，在課堂前常有各種各樣的活動，精神不易于集中，思緒也是分散的。上課后，很難一下子安靜下來。雖然有組織教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，但他們的思想情緒還不能完全集中到新課上，不能很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師直接開始平鋪直敘地講課，則在開始階段很難收到應(yīng)有效果，同時會影響后面的教學(xué)。這時，如果教師能夠運用巧妙的方法導(dǎo)入新課，則無疑會營造良好的氛圍。比如老師在講課前期可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給同學(xué)們講些相關(guān)的小故事，或是講些與同學(xué)們息息相關(guān)的生活中的事情，這樣一般能使同學(xué)們提前投入聽課情境，使同學(xué)們的注意力很快集中起來，相對來說課堂教學(xué)效率也能大大提高。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是提出新問題、解決新問題的能力，主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力。在語文學(xué)習(xí)活動中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，讓他們有充分的時間、廣闊的空間自主地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。課堂上教師要善于組織開放式教學(xué)，默讀思考，朗讀吟詠，討論交流，合作研究，等等。在這種開放的教學(xué)形式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在理解表達中，他們有自己的觀察、自己的想象、自己的語言、自己的真情實感和獨立的見解。比如：教《曹沖稱象》時，我提出“有沒有比曹沖更好的辦法”的發(fā)散性問題。讓學(xué)生繞著這個問題進行討論交流，然后請學(xué)生發(fā)言。就在許多學(xué)生不著邊際的發(fā)言中，突然冒出一個學(xué)生，他說：“我有比曹沖更好的辦法。只要把岸上圍觀的人都叫到船上，然后一個一個地稱，也可以知道大象的重量，這比稱石頭方便多了！”教室里響起雷鳴班的掌聲。此外，語文學(xué)習(xí)的開放性還體現(xiàn)在課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在社會實踐中學(xué)語文，用語文，提高語文能力，同時，啟發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)想象能力

想象是創(chuàng)造性思維的翅膀。一切創(chuàng)造都離不開想象，想象是最有價值的創(chuàng)造因素，它能激勵人們勇敢地探索未知世界，做出新的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。小學(xué)生的想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生有情有景地學(xué)課文時，教師要啟發(fā)學(xué)生進行再造想象，邊讀課文邊在頭腦里浮出圖畫。這樣，既能利用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)想象力。比如：教《盧溝橋的獅子》時，我抓住第二自然段的省略號，引導(dǎo)學(xué)生想象“盧溝橋”的獅子還有哪些形狀？學(xué)生異想天開的天性得到發(fā)揮，聯(lián)系平時看到獅子的活動情況進行大膽想象，思維進入新境界。

五、進行人文教育

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學(xué)家曾說：“一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮?！比缃?，人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，一些學(xué)生缺少歷史使命感和社會責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。

語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學(xué)要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，塑造美好心靈與健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

六、開展激勵評價

課堂評價是教學(xué)的重要組成部分，激勵性評價可以激活教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。課堂上，不管是教師對學(xué)生的評價，還是學(xué)生之間的互相評價，都應(yīng)倡導(dǎo)真誠、客觀、公正。

如果在課堂上能營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的情感，鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣，激起他們強烈的求知欲望，強化他們成功的喜悅，不斷增強他們的自信心和上進心。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。理想課堂能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進學(xué)生健康成長，在語文教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的真正主人，正確處理好各種關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得有滋有味，讓語文課堂充滿生命活力。