陳噴治

語文是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文課標明確指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力的發(fā)展，這樣有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神?！苯?jīng)過一段時間的探討與摸索，我認為應(yīng)從以下方面盤活語文課堂。

一、營造和諧氛圍，激活創(chuàng)新意識

陶行知提出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鳌捤?、和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要前提和保證。學(xué)生往往因喜歡教師這個人而喜歡上他的課，因此教師要走下“師道尊嚴”的圣壇，放下架子，把微笑帶進課堂，把愉快還給學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生，用真誠的愛心與學(xué)生交朋友，關(guān)心他們，愛護他們，給予他們熱情的鼓勵和幫助，建立互相尊重、互相信任、平等的師生關(guān)系，多鼓勵、表揚學(xué)生，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒，讓學(xué)生真正地處在“心里安全”和“心里自由”的情感環(huán)境中，毫無顧忌地利用自己的天賦，開發(fā)潛能，大膽想象，大膽質(zhì)疑，大膽猜想，敢于標新立異，提出想法和做法，保持積極向上、生動活潑的樂觀情緒，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，挖掘潛能，為創(chuàng)新提供保證，以此激發(fā)興趣，增強教學(xué)效果。

二、提供質(zhì)疑時機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)問，學(xué)問，要學(xué)必須問。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴柺情_路先鋒，問是深耕之犁。要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，提出獨立見解。學(xué)生能提問，這是思維活躍的表現(xiàn)，也是勤于動腦、善于思考的表現(xiàn)。因此，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。打破常規(guī)，突破思維定勢，使學(xué)生敢想敢做，這樣才能點燃創(chuàng)新思維的火花。例如：在教學(xué)三年級語文《翠鳥》一課時，我首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓老師回答。結(jié)果學(xué)生一個個提，我一個個答。這時，學(xué)生在強烈的好奇心的驅(qū)使下，便產(chǎn)生這樣的問題：老師如何能達到這種程度呢？我告訴他們：只要深入課文，理解課文，你們就能像老師一樣。聽了我的話，學(xué)生個個干勁十足，帶著強烈的學(xué)習(xí)動機和問題意識主動地探索知識規(guī)律，甚至查閱和搜集有關(guān)翠鳥的資料，帶到課堂上與同學(xué)分享。

三、鼓勵求新立異，發(fā)展創(chuàng)新意識

有求異，才會創(chuàng)新，有創(chuàng)新，人類才會進步。學(xué)生是有創(chuàng)新潛能的，他們喜歡標新立異，喜歡當(dāng)眾說出不同的見解。只要教師加以引導(dǎo)，學(xué)生完全會說出多種思路，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會更強烈，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。例如在教學(xué)三年級課文《我不能忘記自己的祖國》一課時，可以讓學(xué)生針對當(dāng)時的社會環(huán)境，也可以結(jié)合自己的看法，談?wù)剬λ螒c齡做法的見解。在課堂上，我鼓勵學(xué)生大膽說自己的想法。學(xué)生在我的鼓勵下，見解個個標新立異，讓我大開眼界。這在無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，不會把學(xué)生束縛在課本知識里，取到了很好的教學(xué)效果。

四、加強生生互動，強化創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生、生生之間的交往。教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生交流和生生交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式，我提倡在語文課堂中加強生生互動。生生討論是生生互動的重要形式，而要引導(dǎo)學(xué)生討論，問題設(shè)置是關(guān)鍵。很多老師上課喜歡提一些簡單的問題，學(xué)生只要回答“對”、“不對”，或只需要到書本上尋找現(xiàn)成答案，或只需要重復(fù)老師所講則可。這樣的問題沒有討論的價值，對訓(xùn)練學(xué)生的思維沒有絲毫益處。如果教師提出引進概括性、思維水平較高、具有開放性的問題，如“這篇課文為什么要這樣寫”、“你對課文中描寫的人物有什么看法”、“如果你是文中的主人公你會怎么做”、“對這個問題還有不有其他看法”……就能引起學(xué)生討論的興趣。為了實現(xiàn)生生互動，教師可成立學(xué)習(xí)小組，采取改變座位排列形式，建立小老師制度，讓學(xué)生互相批改作業(yè)和互相出考題出試卷等。另外，生生互動還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、加強小組交流，盤活語文課堂

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡的一種新型的學(xué)習(xí)模式。隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到重視。小組合作學(xué)習(xí)還能活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極回答問題，勇于提出問題，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到很好的發(fā)展。行為往往是受到觀念意識支配的。要促進學(xué)生之間的合作，必須先幫助學(xué)生樹立正確的合作學(xué)習(xí)觀念。在實際教學(xué)過程中，教師要抓住文章中的積極合作因素，根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解合作的意義；積極組織一些合作學(xué)習(xí)活動，幫助小學(xué)生樹立正確的合作觀念。組織這些積極的合作學(xué)習(xí)的活動，一方面能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面能夠讓學(xué)生在合作過程中找到自身的價值，提高合作能力。同時，教師還要注意發(fā)揮自身在合作學(xué)習(xí)中的作用，以管理者、促進者的身份指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，并參與到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中。

例如在教學(xué)三年級語文《我不能忘記祖國》一課時，出示“歷史確實是在不斷變化著的，但它永遠屬于億萬大眾?！驗樗袕V闊的土地，有勤勞的人民，有悠久的歷史，有富饒的物產(chǎn)，有優(yōu)良的傳統(tǒng)……”，讓學(xué)生以小組為單位，對這段話的理解進行小組討論。要求每個組員都必須發(fā)言，小組長負責(zé)記錄并發(fā)言，在小組長發(fā)言后，組員可以做補充。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生暢所欲言，整個課堂氣氛非?；钴S，這樣的語文課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，面對新時期的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，是這個時代的總體目標。要培養(yǎng)人才，學(xué)習(xí)語文是必不可少的，要讓語文課堂生機勃勃，創(chuàng)新與合作這一重要環(huán)節(jié)是必不可少的。所以，要盤活語文課堂，必須注重課堂中的創(chuàng)新與合作。