倪萬(wàn)通

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素，是學(xué)生獲知識(shí)、自生創(chuàng)新的強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。有了這種內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生的思維才得到發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)后進(jìn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才有興趣想學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。

一、以關(guān)愛(ài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家指出：膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性化最重要的特征。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行歸類分檔，并分析導(dǎo)致他們成績(jī)不理想的原因，結(jié)合分析的結(jié)果對(duì)他們提出不同的學(xué)習(xí)要求，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。后進(jìn)生往往受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)較少，這使他們感到在老師和同學(xué)們面前抬不起頭來(lái)，有自卑感。然而每一位后進(jìn)生都有閃光點(diǎn)，都渴望得到別人的承認(rèn)。從心理學(xué)角度講，每個(gè)人都喜歡被表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，更何況是小學(xué)生呢？平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中我正是抓住這一點(diǎn)，總是非常細(xì)心地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，然后給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生沐浴在被肯定、被承認(rèn)的溫馨之中才能成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。例如我班原有幾個(gè)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，記得剛教他們時(shí)，這幾位學(xué)生在課堂上從來(lái)不敢舉手，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，尤其一個(gè)叫楊麗的女學(xué)生，更是表現(xiàn)得十分自卑。每當(dāng)老師一提問(wèn)，她就把頭埋得低低的，唯恐老師叫到她?；谶@種情況，我決定尋找時(shí)機(jī)，幫助這位女學(xué)生找回自信，為她揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。終于，機(jī)會(huì)來(lái)了。一次在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我特意請(qǐng)她朗讀，沒(méi)想到她在家中預(yù)習(xí)得很充分，朗讀得非常流利，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了她，并號(hào)召全班學(xué)生為她鼓掌，這個(gè)女孩子終于露出了久違的笑容。在以后的教學(xué)中，我堅(jiān)持用這種方法表?yè)P(yáng)像楊麗一樣的后進(jìn)生，只要他們有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我就及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，這些學(xué)生越來(lái)越自信，課堂上表現(xiàn)得非常積極，學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。

二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生

按照“以人為本”的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學(xué)方式。為此，老師必須做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮不同層次的學(xué)生，如果教育對(duì)象不能分得太細(xì)，則至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（成績(jī)好，反應(yīng)快的學(xué)生；中等水平的學(xué)生；學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“最近發(fā)展區(qū)”。只有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問(wèn)題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字、進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上的注意力才會(huì)高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。

三、在“幫扶”中激發(fā)自信，促其進(jìn)步

如后進(jìn)生在發(fā)言中，語(yǔ)言表達(dá)難免出差錯(cuò)，這時(shí)老師必須鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，并盡可能地對(duì)他們講“不用怕”。親切的語(yǔ)調(diào)可使后進(jìn)生不感到望而生畏、氣餒，而且應(yīng)該對(duì)癥下藥，面對(duì)他們的確想回答但回答不好或不會(huì)組織語(yǔ)言時(shí)，教師一定要注意方法指導(dǎo)，他們不會(huì)說(shuō)，可以為他們做一遍示范，教師的耐心是對(duì)這些學(xué)生最好的鼓勵(lì)；當(dāng)他們不會(huì)自學(xué)時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該彎下身子單獨(dú)教一教他們，直到他們像學(xué)優(yōu)生一樣掌握良好的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)楹筮M(jìn)生的厭學(xué)往往是由于在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)沒(méi)有得到老師的幫助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)降低。就拿我曾經(jīng)教過(guò)的一名學(xué)生韓昭來(lái)說(shuō)，他學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而且有厭學(xué)情緒，缺乏自信。尤其表現(xiàn)在語(yǔ)文上，課文讀不連貫，作文寫(xiě)不好。他怕學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣。對(duì)此，我把他當(dāng)做重點(diǎn)教育對(duì)象，多次找他談話，希望他有信心，不放棄自己，并且在課堂上總是多關(guān)注他，課文一遍讀不好，我就一句句教他，課上時(shí)間不夠，課后我再單獨(dú)陪他一遍遍地練習(xí)，直到練會(huì)為止。作文寫(xiě)不好，我便一點(diǎn)點(diǎn)地輔導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，徹底幫助他消除畏難情緒，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，這個(gè)學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大大提高，而且語(yǔ)文成績(jī)有很大的提高。

總之，對(duì)待后進(jìn)生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求，通過(guò)幫助培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，并時(shí)刻做好后進(jìn)生問(wèn)題的教育預(yù)防工作，從而使后進(jìn)生教學(xué)取得理想的效果。