楊玉梅

摘 要： 多媒體技術相比傳統(tǒng)教學方式有得天獨厚的優(yōu)勢，以其聲、光、電、的技術直觀而形象的呈現(xiàn)方式，新穎生動、簡潔高效的教學手段成為高中語文課堂教學中不可或缺的教學資源和教學輔助手段。廣大一線教師對于多媒體技術開展教學還是很感興趣，正在嘗試將其應用于教育教學過程中，可是在多媒體網(wǎng)絡教學作為一種輔助性質的教學手段，它的作用并沒有真正充分發(fā)揮出來。在高中語文教學中引入多媒體技術給高中語文課堂教學注入了新的活力，為優(yōu)化課堂教學結構、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣奠定了良好的基礎。

關鍵詞： 高中語文 課堂教學 多媒體技術 有效輔助

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，電腦與網(wǎng)絡的迅速流行和普及使得社會已經(jīng)進入信息化和網(wǎng)絡化時代?；ヂ?lián)網(wǎng)代表的信息技術發(fā)揮著越來越重要的作用，正影響和改變我們的生活方式和學習方式。隨著信息技術和多媒體技術在校園中的廣泛應用，教育教學受到直接的影響。多媒體技術正為課堂教學注入活力。多媒體技術相比于傳統(tǒng)教學方式有得天獨厚的優(yōu)勢，以其聲、光、電技術直觀而形象的呈現(xiàn)方式，新穎生動、簡潔高效的教學手段成為高中語文課堂教學中不可或缺的教學資源和教學輔助手段。廣大一線教師對于以多媒體技術開展教學很感興趣，正在嘗試將其應用于教育教學過程中，可是多媒體網(wǎng)絡教學作為一種輔助性質的教學手段，它的作用并沒有真正被充分發(fā)揮出來。老師們在使用多媒體展開教學時，由于對多媒體輔助教學的作用和操作不是很熟悉，導致在教學中并沒有達到預想的效果，進而對多媒體教學產(chǎn)生偏見。這些情況的存在都是建立在對多媒體輔助教學的應用認識不到位，操作不熟悉，導致的結果。所以，要合理地運用好多媒體教學手段，更好地服務于教育教學，必須對多媒體這種教育教學手段進行深入的研究，正確認識多媒體教學作為輔助教學的地位和重要作用，并學會熟練操作這種教學手段。教學要與多媒體教學手段完美結合，發(fā)揮多媒體教學手段的作用?？梢哉f，在高中語文教育教學中，多媒體具有廣闊的發(fā)展空間，教師要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，趨利避害地合理運用多媒體開展教育教學工作，讓多媒體技術更好地服務于教學。那么，在高中語文教學中，如何才能更好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高教育教學質量呢？下面我結合近年來運用多媒體展開教學的經(jīng)驗，談談關于高中語文教學中如何合理地使用多媒體教學資源，增強教育教學效果。

一、多媒體教學在高中語文教學中的定位

自從多媒體設備進入教育教學領域，給教育教學帶來新的氣象。多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教育教學手段具有獨特的優(yōu)勢，它將教學內容和聲音技術、成像技術、網(wǎng)絡技術融合在一起，為學生提供一種文字、實物、圖像、聲音并用的表現(xiàn)形式和感受媒介，為學生從多個角度、多個方面、立體地提供大量的豐富多彩的教育教學內容，這種內容和形式的展現(xiàn)是傳統(tǒng)教學手段不及的。所以，多媒體技術具有應用于教育教學的優(yōu)勢，需要大力推廣?？墒?，以多媒體技術為基礎的教育教學手段只能作為傳統(tǒng)教育教學手段的有效輔助和補充，為傳統(tǒng)教學中無法表現(xiàn)或是表現(xiàn)不充分的內容帶來新的表現(xiàn)形式和可能。多媒體教學技術不能從根本上代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育教學手段，只能作為傳統(tǒng)教育教學手段的有益補充存在于學校教學中。教師要明確多媒體教學在課堂教學中的定位，特別是高中語文教師要熟練運用多媒體教學技術手段，從學生的實際出發(fā)自主地決定是否使用，或是如何使用現(xiàn)代化教學媒體，切不可不做分辨地盲目開展多媒體教學。因為不是所有課程內容都適宜采用多媒體教學手段。教師要對教學內容的適應性做出必要的甄別和判斷。新的教學手段要與傳統(tǒng)教學手段合理地有機結合，從而極大地豐富課堂教學，為增長學生的知識和培養(yǎng)學生的各種能力進而強化教育教學效果服務。

二、多媒體輔助高中語文教育教學中的不足之處

多媒體在教育教學中的廣泛運用，給教學帶來好處的同時，也給教育教學帶來煩惱。由于一些老師對于多媒體教學手段在教育教學中的作用和地位認識不清，定位錯誤，錯誤地認為多媒體教學可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學成為教育教學的重要手段和方式方法，導致在高中語文教學中由于采用大量課件開展教學，缺失教學的針對性和教學的靈活性。由于教師做不到因材施教，教師和學生的教學交流和互動陷于停滯，不但沒有提高教育教學實效，反而導致學生失去學習興趣，學習積極性下降。過多使用多媒體開展教學導致存在諸多不足之處，究其原因，是由于多媒體課件的不可變性。多媒體課件是教師提前制作好的，在教學過程中是不能改變的，導致在課堂教學中不能隨機應變，教學的靈活性和針對性明顯不足。教學課件是教師提前根據(jù)教學內容和學生的情況制定好的，這種前提下制定出來的課件，不可能把課堂上的所有問題都預想到，所謂計劃不如變化，在實際教學中總會出現(xiàn)超出課件教學預想范圍的事情，對于這些突發(fā)事件教學課件就顯得力不從心，不能根據(jù)實際情況隨機應變。這種情況在教師使用多媒體開展教學后都會有所感悟，也會深刻地認識到多媒體教學不能取代傳統(tǒng)教學手段，只能作為傳統(tǒng)教學手段的有益補充對待。

由此可見，在高中語文教學中如何才能合理地使用多媒體課件開展教學，需要教師明確多媒體課件教學在課堂教學中的輔助作用，合理而巧妙地利用多媒體的固有優(yōu)勢，為語文教學服務，同時更要避免多媒體課件在教育教學中的過多使用，導致多媒體課件統(tǒng)治語文課堂的現(xiàn)象出現(xiàn)。多媒體課件教學在高中語文教學中的高效使用，需要我們長時間摸索，積極積累經(jīng)驗，主動調整教學策略才能夠做到。