摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了的全新體驗(yàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)便是由此衍生出來(lái)的新型學(xué)習(xí)方式。本文以高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)核心課程“二維數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)（Flash）”為例，研究如何從學(xué)科的課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)律三個(gè)維度對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下媒體類課程學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；微學(xué)習(xí)內(nèi)容；媒體素材；界面交互

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）23-0115-04

當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的全面普及所引發(fā)的信息技術(shù)大變革，使得學(xué)生在課余時(shí)間除了使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)外，移動(dòng)設(shè)備更成為他們的“掌上之寶”。教學(xué)已經(jīng)不再局限于學(xué)校的課堂之內(nèi)，移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了把教育延伸到課堂外，延伸到日常生活的對(duì)話和交互的新方法。[1]筆者從文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)研究方面大部分都是重視技術(shù)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持，而輕視了學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。雖然目前已有許多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，但由于移動(dòng)設(shè)備屏幕大小限制、分辨率低、數(shù)據(jù)格式不一樣，且移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性要求學(xué)習(xí)內(nèi)容必須短小簡(jiǎn)潔，所以傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不可以直接使用。因此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下建立科學(xué)適用的學(xué)習(xí)資源是成功開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和重要條件。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代媒體類課程學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)三維度

本研究是針對(duì)高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程“二維數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)（Flash）”展開(kāi)的。因而，在設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，從移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)科的課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)律三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)

二維數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)（Flash）課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握Flash動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)和廣告動(dòng)畫(huà)的能力。這就要求學(xué)生有獨(dú)特的創(chuàng)新思維能力，具有健康的審美意識(shí)和良好的色感，并能熟練地運(yùn)用動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)把自己的想法表達(dá)出來(lái)。然而，要讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)意，教師就要引導(dǎo)他們?cè)谏钪袝r(shí)時(shí)刻刻地注意觀察外部事物，儲(chǔ)備大量知識(shí)，并積累有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教師選取的學(xué)習(xí)資源要符合課程實(shí)踐性強(qiáng)、藝術(shù)性強(qiáng)、創(chuàng)意新穎等特點(diǎn)。

2.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

本研究的對(duì)象是高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生。首先，在開(kāi)設(shè)本課程之前，他們都已經(jīng)學(xué)習(xí)了“高級(jí)辦公自動(dòng)化”“設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩”“三大構(gòu)成”“圖像設(shè)計(jì)與視覺(jué)創(chuàng)意”等課程，具備了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)，也有一定的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。其次，學(xué)生比較喜歡這類在短期內(nèi)能獲得成功感的操作類課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都比較高。最后，教學(xué)中會(huì)存在如下問(wèn)題：一是學(xué)生不重視或厭倦理論課的學(xué)習(xí)，只對(duì)軟件操作感興趣。二是學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，喜歡按照規(guī)定的步驟來(lái)做，不去思考優(yōu)秀案例的閃光之處。三是學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，存在顏色搭配不合理、排版構(gòu)圖不協(xié)調(diào)、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)不突出、缺乏創(chuàng)意等問(wèn)題。因此，在選取學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師要掌握學(xué)生的特點(diǎn)，選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且在創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩搭配和動(dòng)畫(huà)技術(shù)方面都有獨(dú)特之處的，能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作欲望的典型優(yōu)秀范例。

3.根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間和任何地點(diǎn)，通過(guò)無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備（智能手機(jī)、具有無(wú)線通信模塊的PDA等）和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源，在滿足自身個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠與他人進(jìn)行隨機(jī)交流互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式。[2]移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)環(huán)境移動(dòng)性、學(xué)習(xí)方式靈活性、學(xué)習(xí)過(guò)程互動(dòng)性和學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化的特點(diǎn)。邁克·沙爾普斯教授指出，在設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，要以便攜性、個(gè)人性和交流性等為出發(fā)點(diǎn)來(lái)探討有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。[3]結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)要做到三點(diǎn)：一是知識(shí)單元要短小、簡(jiǎn)潔；二是知識(shí)單元間要呈現(xiàn)出松散的知識(shí)關(guān)系，封裝性要好；三是課程內(nèi)容要能持續(xù)激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。[4]因此，在二維數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)（Flash）課程的學(xué)習(xí)資源選取上教師要做到：①時(shí)間長(zhǎng)度在1分鐘以內(nèi)的網(wǎng)頁(yè)廣告。②每條廣告呈現(xiàn)出松散的知識(shí)關(guān)系，都是在熟練掌握Flash這個(gè)軟件的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來(lái)的。③這些廣告都是不同媒體流傳的經(jīng)典優(yōu)秀廣告案例，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代媒體類課程學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司推出的一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息推送平臺(tái)，其推送方式有五種：文字、圖片、音頻、視頻、文字+圖片。通過(guò)這一平臺(tái)，教師可以建立屬于一門課程的微信公眾訂閱號(hào)。通過(guò)公眾訂閱號(hào)，教師可以向關(guān)注公眾訂閱號(hào)的所有學(xué)生方便快捷地發(fā)布、共享和推送移動(dòng)學(xué)習(xí)資源（如圖1）。

1.微學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本門課程建立的“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”微信公眾訂閱號(hào)旨在讓學(xué)生每天利用零碎的時(shí)間去欣賞優(yōu)秀的Flash網(wǎng)頁(yè)廣告，通過(guò)耳濡目染起到潛移默化的作用，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)意、色彩、構(gòu)圖和動(dòng)畫(huà)技術(shù)這四方面的能力。因此，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象和移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并遵循了以下原則：

（1）模塊化

該公眾號(hào)對(duì)Flash網(wǎng)頁(yè)廣告按行業(yè)進(jìn)行了分類，它們是交通運(yùn)輸、倉(cāng)庫(kù)和郵政，金融業(yè)，文化、體育和娛樂(lè)業(yè)，信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)，制造業(yè)，教育共六大類，并以關(guān)鍵詞a～f來(lái)命名（如下頁(yè)表）。學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞的回復(fù)就可以獲取對(duì)應(yīng)的廣告，并在一定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)一個(gè)行業(yè)優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)。例如，輸入“a1”，就可以獲取“德國(guó)大眾VolkswagenCC奪目上市”這條廣告（如圖2）。

（2）邏輯性

按行業(yè)給網(wǎng)頁(yè)廣告進(jìn)行分類后，每個(gè)行業(yè)的廣告都是遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則對(duì)其進(jìn)行排列，符合學(xué)生的認(rèn)知特征。

（3）視覺(jué)性

在表現(xiàn)形式上，教師選取了具有明快節(jié)奏、巧妙構(gòu)思、夸張表現(xiàn)的案例，給學(xué)生以超強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，吸引他們的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.媒體素材設(shè)計(jì)

本公眾訂閱號(hào)旨在幫助學(xué)生在課堂練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，于課后了解常見(jiàn)的Flash網(wǎng)頁(yè)廣告分類，鑒賞優(yōu)秀的廣告案例，并在做的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲取觀察和抽象的經(jīng)驗(yàn)。因此，在媒體素材設(shè)計(jì)時(shí)教師要遵循戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的原則。戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論要點(diǎn)是：①最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽象，各種教學(xué)活動(dòng)可以依其經(jīng)驗(yàn)的“具體—抽象”程度，排成一個(gè)序列；②教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)；③在教學(xué)中使用各種媒體，既可以使教學(xué)活動(dòng)更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件，位于“塔”的中間部位的那些視聽(tīng)教材和視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，比上層的言語(yǔ)和視覺(jué)符號(hào)更具體、形象，能突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗(yàn)方式之不足。[5]

根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)之塔”，我們?cè)凇俺Ｒ?jiàn)的網(wǎng)頁(yè)廣告分類”這類基本概念的教學(xué)內(nèi)容方面，選擇的是“文字+圖片”的媒體形式，而在推送優(yōu)秀廣告案例這類多媒體設(shè)計(jì)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容方面，選擇的是帶聲音的Flash動(dòng)畫(huà)，但因?yàn)楣娖脚_(tái)一般不支持.swf格式，支持的視頻格式只是.rm、.rmvb、.mp4等，且大小不能超過(guò)20M，因此，通過(guò)格式轉(zhuǎn)換后，選擇的是帶聲音的.mp4媒體形式。這樣不僅能讓學(xué)生受到聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的多感官刺激，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而且可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。

3.界面交互設(shè)計(jì)

微信公眾平臺(tái)跟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的最大不同在于微信公眾平臺(tái)可以隨時(shí)隨地向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生被動(dòng)接收有提醒的信息服務(wù)。而兩者的共同之處在于它們都是一種學(xué)生自主控制的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中訪問(wèn)信息有比較大的伸縮性和自由度，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也經(jīng)常會(huì)由于缺乏教師的指導(dǎo)，發(fā)生迷航現(xiàn)象。因此，界面交互設(shè)計(jì)尤為重要。

在導(dǎo)航設(shè)計(jì)方面，微信公眾平臺(tái)最多只可以設(shè)置3個(gè)一級(jí)菜單，每個(gè)一級(jí)菜單下可創(chuàng)建最多5個(gè)二級(jí)菜單?？紤]到本訂閱號(hào)旨在給學(xué)生推送優(yōu)秀案例且手機(jī)界面大小有限，因而將一級(jí)菜單設(shè)為“網(wǎng)頁(yè)廣告”“優(yōu)秀案例”“評(píng)價(jià)反饋”等三項(xiàng)，并在“網(wǎng)頁(yè)廣告”一級(jí)菜單下創(chuàng)建了常見(jiàn)的“標(biāo)識(shí)類廣告”“橫幅類廣告”“通欄類廣告”“對(duì)聯(lián)類廣告”“全屏類廣告”等五個(gè)二級(jí)菜單。在“優(yōu)秀案例”一級(jí)菜單里原本是要添加交通運(yùn)輸、倉(cāng)庫(kù)和郵政案例，金融業(yè)案例等六個(gè)二級(jí)菜單，但由于菜單字?jǐn)?shù)和個(gè)數(shù)的限制，就直接添加“優(yōu)秀廣告關(guān)鍵詞”二級(jí)菜單（如圖3），點(diǎn)擊進(jìn)去可以直接跳轉(zhuǎn)到公眾訂閱號(hào)優(yōu)秀廣告關(guān)鍵詞回復(fù)的詳情頁(yè)面（如圖4）。在“評(píng)價(jià)反饋”菜單，可針對(duì)不同案例設(shè)置投票。在界面視覺(jué)設(shè)計(jì)方面，考慮到黑白色是最安全和最萬(wàn)能的搭配，因此背景顏色選擇白色，字體顏色選擇黑色，并使用不同字體和字號(hào)，粗細(xì)的變化對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)加以區(qū)分，引起學(xué)生的注意。

結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)階段要想完全替代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是不可行的，應(yīng)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合，對(duì)其作有效補(bǔ)充或輔助，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深度發(fā)生。本研究從學(xué)科的課程性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)律特性三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下媒體類課程學(xué)習(xí)資源的微學(xué)習(xí)內(nèi)容、媒體素材、界面交互進(jìn)行了設(shè)計(jì)和闡述。

參考文獻(xiàn)：

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[5]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004（07）.

作者簡(jiǎn)介：伍丹（1983.2-），講師，碩士研究生，廣東省中山市中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，主要從事教育信息化和數(shù)字媒體技術(shù)方面的研究。