尤眾喜

摘要：對(duì)教師和學(xué)生而言，可穿戴式計(jì)算機(jī)在教育方面的應(yīng)用對(duì)他們肯定是有很大幫助的。本文就最近幾年來可穿戴設(shè)備的興起進(jìn)行了考察，將最為流行的谷歌眼鏡作為觀察的重點(diǎn)，試圖從眾多定性和定量研究的文獻(xiàn)中分析有關(guān)可穿戴設(shè)備在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與前景?？傮w來說，拋開谷歌眼鏡自身所具有的局限性，谷歌眼鏡在使用舒適度方面確實(shí)有很大的優(yōu)勢(shì)，以谷歌眼鏡為代表的可穿戴設(shè)備有助于師生雙方建立無縫互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：可穿戴設(shè)備；谷歌眼鏡；免持設(shè)備

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）23-0112-03

可穿戴技術(shù)實(shí)質(zhì)上是數(shù)字技術(shù)從數(shù)字模擬（復(fù)制與分離）向數(shù)字增強(qiáng)（聯(lián)接與響應(yīng)）的一種遷移。[1]在今天的日常生活中想要對(duì)可穿戴技術(shù)的廣泛傳播視而不見是相當(dāng)困難的。在20世紀(jì)60年代早期，第一部可穿戴式計(jì)算機(jī)就被發(fā)明出來并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。后來，人們又研發(fā)出香煙盒大小的類似設(shè)備用以預(yù)測(cè)輪盤游戲。[2]現(xiàn)在，對(duì)教育工作者而言，可穿戴技術(shù)裝備已經(jīng)出現(xiàn)了爆發(fā)式的增長。各式各樣的可穿戴式計(jì)算機(jī)，如形如手鐲、服裝、腕表和眼鏡的設(shè)備，已應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中心、圖書館和大學(xué)。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)（或其他基于手持設(shè)備的學(xué)習(xí)）方面，當(dāng)前最主要的討論之一，是可穿戴設(shè)備在教育中的應(yīng)用。一些設(shè)備與日常生活變得越來越集成，而可穿戴設(shè)備進(jìn)一步加強(qiáng)了人與技術(shù)之間本已緊密的聯(lián)系，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)和特征。[3]谷歌眼鏡就是流行的可穿戴設(shè)備之一。人通過自然語言發(fā)出指令，就可以實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)，然后計(jì)算機(jī)將相應(yīng)的信息顯示在眼鏡屏幕上。時(shí)至今日，像谷歌眼鏡這樣的可穿戴設(shè)備可從我們?nèi)粘Ｉ畹臄?shù)據(jù)流中隨時(shí)獲取信息并將這些體驗(yàn)與某些網(wǎng)絡(luò)信息資源鏈接起來。

應(yīng)用現(xiàn)狀

最近幾年，已經(jīng)有許多關(guān)于可穿戴設(shè)備的研究成果出現(xiàn)在文獻(xiàn)中。大量研究證實(shí)可穿戴式計(jì)算機(jī)有助于把用戶的身體與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，以及虛擬世界集成到一起。[4]可穿戴設(shè)備有可能進(jìn)一步推動(dòng)長期以來的那種人與計(jì)算機(jī)的交互模式向以人為中心的“人─機(jī)”交互方式轉(zhuǎn)變。對(duì)于那些為了適應(yīng)用戶個(gè)人生活方式而設(shè)計(jì)的所謂“微交互”技術(shù)，Starner對(duì)如何創(chuàng)建此類交互界面進(jìn)行了一定的考察。[5]

可穿戴設(shè)備將用戶身體與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施集成到一起，就這一點(diǎn)，目前有一些觀點(diǎn)認(rèn)為，可穿戴技術(shù)就是直接為身體與設(shè)備的無縫集成而設(shè)計(jì)，這種設(shè)備會(huì)賦予用戶一些新的能力，亦有可能將用戶與現(xiàn)實(shí)環(huán)境分離開來；有人提到可穿戴技術(shù)與“多任務(wù)”神話之間的悖論；還有些觀點(diǎn)認(rèn)為以人為中心的交互方式，會(huì)使可穿戴式計(jì)算機(jī)削弱用戶的人性特征。對(duì)于如何創(chuàng)建適應(yīng)用戶生活方的交互手段，則提出了為可穿戴設(shè)備創(chuàng)建“微交互”的設(shè)計(jì)原則。

在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)方面（包括游戲），有觀點(diǎn)認(rèn)為可穿戴技術(shù)可能會(huì)導(dǎo)致大規(guī)模的個(gè)人信息泄露。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與可穿戴設(shè)備結(jié)合，這情景猶如游戲，對(duì)戴著谷歌眼鏡的用戶來說，其角色相當(dāng)于蟻穴中的一只螞蟻?？纱┐骷夹g(shù)的廣泛應(yīng)用會(huì)促使人們創(chuàng)建多種多樣能夠增強(qiáng)認(rèn)知能力的應(yīng)用軟件?？纱┐髟O(shè)備會(huì)有力地推動(dòng)人們向以人為中心的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用遷移。

有的觀點(diǎn)認(rèn)為，由于在學(xué)界和大眾之間存在著對(duì)可穿戴式計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上的差異，有必要向社會(huì)大眾解釋普遍關(guān)注的隱私問題。

有大量的已發(fā)表的研究對(duì)可穿戴式計(jì)算機(jī)在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)游戲或者此類服務(wù)中的應(yīng)用進(jìn)行了描述。某些研究試圖解釋大眾對(duì)與此類技術(shù)有關(guān)的隱私議題的關(guān)注。我們不難發(fā)現(xiàn)，像谷歌眼鏡這樣的可穿戴設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用主要存在于醫(yī)學(xué)和高等教育兩個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然醫(yī)學(xué)教育也受益很大。

1.在醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)教育方面的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)是可穿戴設(shè)備可能的應(yīng)用領(lǐng)域中最成功的一個(gè)。許多醫(yī)療中心已經(jīng)在它們的日常實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)谷歌眼鏡有所嘗試。像Fox和Felkey描述的，他們依據(jù)在醫(yī)療中心使用谷歌眼鏡的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將其用到醫(yī)院和藥房的方法提出了建議。[6]另一位學(xué)者M(jìn)arks，做了在衛(wèi)生保健方面應(yīng)用谷歌眼鏡的研究，如幫助糖尿病人預(yù)測(cè)食物中的葡萄糖水平。[7]

有一些研究者在考慮利用谷歌眼鏡創(chuàng)造新的醫(yī)療應(yīng)用和軟件的能力，如Wiltz分析了針對(duì)谷歌眼鏡的醫(yī)療應(yīng)用，使醫(yī)生和護(hù)士可以通過語音命令或拍攝病人臉部照片的方式檢索到病人的病歷。[8]在許多應(yīng)用場(chǎng)合，如果要提取對(duì)佩戴者有用的數(shù)據(jù)，可能臉部識(shí)別算是最有效的方法了。憑借谷歌眼鏡的助力，將會(huì)發(fā)展出許多用于支持日常的臨床事務(wù)系統(tǒng)的新穎概念。這些新概念體系有可能幫助臨床工作人員隨時(shí)查閱文獻(xiàn)從而提升他們的臨床治療能力。

大學(xué)里的醫(yī)學(xué)院系是最頻繁地將谷歌眼鏡用于教學(xué)的地方。利用可穿戴技術(shù)，一名醫(yī)學(xué)教授就能通過實(shí)時(shí)視頻培訓(xùn)學(xué)生。比如在美國就有人開展過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，即將教學(xué)人員佩戴的谷歌眼鏡拍攝的現(xiàn)場(chǎng)視頻以流媒體的形式傳送到學(xué)生的移動(dòng)終端上。[9]他們總結(jié)道：“不久的將來，可穿戴技術(shù)在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育方面有巨大的潛能。”有一位科學(xué)家Glauser，他探討了學(xué)生應(yīng)該怎樣通過谷歌眼鏡的攝像頭觀看實(shí)時(shí)的醫(yī)學(xué)操作步驟。[10]內(nèi)科醫(yī)生群體對(duì)谷歌眼鏡有可能會(huì)革新醫(yī)學(xué)教育的前景感到興奮。當(dāng)穿戴式攝像頭被置于患者或者人體模型之上時(shí)，它就是一個(gè)有用的教學(xué)工具，特別是當(dāng)醫(yī)生從病人的視角檢視其住院時(shí)的舉止時(shí)。假如能將谷歌眼鏡和基于模擬的培訓(xùn)活動(dòng)很好地集成到一起，那么就不必?fù)?dān)心由于頻繁地操作教學(xué)媒體而干擾到醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)了。

2.解放雙手的移動(dòng)學(xué)習(xí)

可穿戴技術(shù)使得教師和學(xué)生可以更好地用免持設(shè)備（勿需手持的設(shè)備）相互協(xié)作。Llorente和Morantt特別強(qiáng)調(diào)高等教育領(lǐng)域?qū)ヂ?lián)的谷歌眼鏡等設(shè)備的應(yīng)用需求。[11]他們表示，教師可以和巨大的運(yùn)算基礎(chǔ)設(shè)施保持通訊，以便用數(shù)據(jù)挖掘手段持續(xù)觀察學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過程。另外，如果用戶在大學(xué)圖書館使用可穿戴式計(jì)算機(jī)，那么這些設(shè)備搜尋和發(fā)現(xiàn)信息的能力就有特別的優(yōu)勢(shì)。然而，Penny和Schugar聲稱谷歌眼鏡在高等教育領(lǐng)域已然引發(fā)了一種好奇與懷疑并存的態(tài)度。[12]他們認(rèn)為教師應(yīng)懂得如何在教室使用可穿戴設(shè)備，并在數(shù)字技術(shù)使用的規(guī)范與責(zé)任方面努力提升自己的示范作用。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容在眼與眼之間的直接傳送使雙手被解放，因而教學(xué)者和學(xué)習(xí)者不僅能隨時(shí)感知周圍環(huán)境而且還能實(shí)時(shí)參與互動(dòng)?；谇懊孢@些認(rèn)識(shí)，我們可以肯定的是：學(xué)習(xí)者不僅能在自己當(dāng)前所在的位置將虛擬的和實(shí)體的學(xué)習(xí)空間鏈接起來，而且還能夠進(jìn)一步參與全局性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

應(yīng)用前景

這一研究的出發(fā)點(diǎn)，是評(píng)估在教育領(lǐng)域應(yīng)用可穿戴設(shè)備的重要性?？纱┐骷夹g(shù)會(huì)給我們的生活帶來大量的諸如網(wǎng)絡(luò)安全、隱私和健康方面的議題。但最大的變化可能是可穿戴設(shè)備的用戶之間的交流方式。特別值得注意的是在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面。谷歌眼鏡的出現(xiàn)，影響了學(xué)習(xí)過程和教室里的教學(xué)活動(dòng)，譬如只需簡單地通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)眼鏡看一下學(xué)生，就可以很容易地獲取他的一些即時(shí)信息。可穿戴設(shè)備這些令人驚異的能力將極大簡化教師的某些工作，因?yàn)樗梢噪S時(shí)隨地獲得他想要的信息流。但是這種設(shè)備也可能侵犯學(xué)生的個(gè)人空間，甚至干擾他們的自主學(xué)習(xí)。

可穿戴技術(shù)為我們?cè)鲞M(jìn)師生關(guān)系提供了機(jī)遇。我們應(yīng)更加密切地關(guān)注那些將在大學(xué)里使用谷歌眼鏡的學(xué)生的日常生活的變化。谷歌眼鏡的一些功能，如錄像等，可以不為人注意地悄悄使用。因而使用這些設(shè)備就會(huì)牽涉到廣泛的侵犯隱私行為和引發(fā)學(xué)生以及與他人之間的不信任。可穿戴設(shè)備，特別是谷歌眼鏡，很可能成為教學(xué)中的“特洛伊木馬”，從而破壞大學(xué)里的自主學(xué)習(xí)氣氛。意識(shí)到教師或?qū)W生可能隨時(shí)出現(xiàn)在自己的信息流之中，自然就會(huì)使人無法專注于教學(xué)或者學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)環(huán)境中使用谷歌眼鏡，經(jīng)過深思熟慮之后再制定規(guī)則并采取行動(dòng)，能顯著改進(jìn)知識(shí)的獲取過程。例如，用谷歌眼鏡可以解放教師的雙手，這樣教師就能方便地演示自己的實(shí)踐技能，然后通過眼鏡上的攝像頭將現(xiàn)場(chǎng)視頻廣播給全球各地的外科學(xué)生。免持設(shè)備可以讓不同地點(diǎn)（圖書館、大會(huì)堂、音樂廳、體育館等）的學(xué)生彼此互動(dòng)并提高實(shí)踐活動(dòng)中的理解能力。

總的來說，就谷歌眼鏡的教育應(yīng)用潛力，看起來我們還需要展開更多的研究。這項(xiàng)技術(shù)在大學(xué)里已經(jīng)有了越來越多的應(yīng)用，但本文卻僅考察了谷歌眼鏡在高等教育中作為教學(xué)工具所扮演的角色，因此未來的研究應(yīng)著眼于調(diào)查可穿戴技術(shù)在師生中間所引發(fā)的文化和倫理議題。

總結(jié)

每當(dāng)有新興技術(shù)被引入教學(xué)，人們免不了會(huì)高度期待它們所能達(dá)到的效果。但經(jīng)常是我們沒法一下子就能看出它有什么好處和壞處。就可穿戴技術(shù)本身而言，教師和學(xué)生的期望將會(huì)達(dá)到一定程度的匹配?；诿獬址绞健⒄Z音控制和易于變換身體位置的優(yōu)勢(shì)，可穿戴設(shè)備使得用戶能隨時(shí)獲取信息。這種自由度將師生之間的互動(dòng)無縫地銜接在一起，從而創(chuàng)建出一種易于獲取知識(shí)與技能的情境。這種長時(shí)間的互動(dòng)和教學(xué)支持能顯著地提升學(xué)習(xí)成績，但同時(shí)也會(huì)削弱學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。無論是在教室還是在其他任何地方，如何正確運(yùn)用可穿戴技術(shù)確實(shí)是個(gè)值得探討的問題，這就需要教師和學(xué)生都懷有一種正面的期待并積極參與。

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本文系南通大學(xué)課程教學(xué)改革項(xiàng)目“基于WIKI的公選課合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的研究與應(yīng)用”（課題編號(hào)：2013B011）的研究成果；本文還受江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2015年度課題“新媒體、新技術(shù)支持的課堂教學(xué)互動(dòng)模式研究”（課題編號(hào)：2015-R-40624）的支持，也是其研究成果的一部分。