劉向永

2013年6月，我們做了《計算思維來了：信息技術(shù)課程如何改變》專題，該專題在國內(nèi)最早系統(tǒng)全面地介紹了計算思維概念和實施的必要性。如今，已經(jīng)過去了兩年多，計算思維對中國信息技術(shù)教育研究者來說，已經(jīng)不再是生澀空洞的概念，人們開始逐漸接受將計算思維作為信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)之一，并且已經(jīng)有人逐步在信息技術(shù)課程教材中加入了計算思維的理念，即便是正在修訂的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，也將計算思維作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。

計算思維到底如何落實到實踐中呢？很多一線信息技術(shù)教師仍然感覺到很迷茫，在教材中如何體現(xiàn)計算思維，在教學(xué)中如何教授計算思維，這些問題一直困擾著信息技術(shù)教師。為了更好地使計算思維落到實處，而不僅僅是理論、概念，我們特別組織了本期專題，將國內(nèi)外有關(guān)計算思維教育實施的經(jīng)驗推介給讀者。首先，我們邀請了華東師范大學(xué)王榮良教授詳細(xì)地介紹了什么是計算思維，王榮良教授系統(tǒng)全面的介紹從理論深度上解決了落實計算思維教育中遇到的理論瓶頸。其次，計算思維更重要的是如何落實到校本課程和教學(xué)中，因此我們邀請了在計算思維教學(xué)方面卓有成效的盧文來老師來介紹如何進行計算思維校本化課程開發(fā)，還邀請了上海的陳勇和陳久華等老師總結(jié)了他們在教學(xué)中是如何落實計算思維教育的。再次，我們介紹了英國計算思維課程化的策略與實踐案例，英國是系統(tǒng)地將計算思維課程化的國家之一，來自無錫東亭實驗小學(xué)的唐瑞老師等全面地介紹了英國相關(guān)計算思維的教育經(jīng)驗。

正如我在2013年的專題中所說：“計算思維并不是救世主，但也不是一陣風(fēng)，它能夠在國際上得到如此的重視，恰恰是因為它滿足了人們改變目前信息技術(shù)課程現(xiàn)狀的需求。”計算思維體現(xiàn)了它的價值，但是用計算思維來改變現(xiàn)狀不要期待它會自然促發(fā)改變，而是需要每位信息技術(shù)教育實踐者能夠領(lǐng)悟計算思維內(nèi)涵，敢于在實踐中進行計算思維教育嘗試，提升信息技術(shù)課程品質(zhì)，只有這樣才能夠真正賦予信息技術(shù)課程以新的活力，也賦予計算思維以堅實的生長土壤。