呂定波

摘 要： 當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)比較明顯的問(wèn)題是不能夠因材施教。在一般情況下，若初中語(yǔ)文教師對(duì)教材的理解不深，對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)不到位，教授課程的方式比較單調(diào)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中因材施教進(jìn)行了探析，希望可以提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中語(yǔ)文教學(xué) 因材施教

一、初中語(yǔ)文教學(xué)因材施教的積極意義

（一）促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

對(duì)學(xué)生在初中語(yǔ)文課中的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面性分析與判斷，并且要結(jié)合教學(xué)數(shù)據(jù)及業(yè)績(jī)對(duì)語(yǔ)文成效進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。但是，還是存在一部分教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，主要是教師在教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生不聞不問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)困生被邊緣化的局面，這種情況下的教學(xué)就算學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)再高，也還是失敗的。語(yǔ)文教師應(yīng)該讓全班學(xué)生進(jìn)行質(zhì)的發(fā)展，這才是教師當(dāng)為之奮斗的目標(biāo)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，在教學(xué)中因材施教是最根本的。

（二）營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

學(xué)生都會(huì)存在偏科現(xiàn)象，有的學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成績(jī)低，且教師的關(guān)注程度不夠等現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自閉、自卑等現(xiàn)象，從而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)氛圍沉悶，教師與學(xué)生的互動(dòng)效果不理想。在初中語(yǔ)文教學(xué)中因材施教可以解決這一問(wèn)題，因材施教可以兼顧不同級(jí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力、探究的空間與思考的空間，讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展有積極影響。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中生會(huì)被教學(xué)中比較困難的內(nèi)容和極其容易的內(nèi)容挫傷學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習(xí)難度比較大，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生而言，如果學(xué)習(xí)的難度比較低，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因材施教可以解決這一問(wèn)題。針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，可以讓每個(gè)階段的學(xué)生都充滿斗志，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)因材施教的原因

（一）教師素質(zhì)問(wèn)題

因?yàn)榻處熅C合素質(zhì)不高，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)課堂很難因材施教，導(dǎo)致因材施教的綜合效率不高。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是教師專業(yè)素質(zhì)不足，對(duì)教材內(nèi)容的掌握不夠，當(dāng)教材與文章拿到手的時(shí)候，不能對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確無(wú)誤的掌握，因?yàn)閮?nèi)容掌握得不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)方案制訂缺乏有效性，所以，教學(xué)中會(huì)存在很多問(wèn)題。除此之外，初中語(yǔ)文教師教學(xué)能力的問(wèn)題導(dǎo)致教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，教師不能對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處進(jìn)行充分了解，導(dǎo)致因材施教不能良好進(jìn)行。

（二）班級(jí)人數(shù)多問(wèn)題

現(xiàn)在，中小學(xué)班級(jí)人數(shù)比較多，教師要想在這樣一個(gè)大容量的班級(jí)中因材施教非常困難。每一位學(xué)生都有不同想法，且性格特點(diǎn)大不相同，對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和見(jiàn)解存在差異。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)都要有所了解并據(jù)此制訂教學(xué)方案不現(xiàn)實(shí)。教師可以從學(xué)生的作業(yè)入手，制訂合理的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和總結(jié)。

（三）教師在時(shí)間和精力上的限制

隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)及內(nèi)容都發(fā)生了改變，針對(duì)教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)的教師而言，對(duì)教材內(nèi)容倒背如流，教師想要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行高效教學(xué)，就要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解，在備課上浪費(fèi)的時(shí)間就比較多。中學(xué)班級(jí)的容量比較大，教師還兼任班主任一職，所以，因?yàn)闊┈嵤碌睦_，導(dǎo)致教師沒(méi)有多余的時(shí)間及精力因材施教。對(duì)于年輕教師而言，對(duì)新教材內(nèi)容的掌握很容易，但是要想根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況保證課堂教學(xué)的有效性非常不易。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文因材施教的方法

（一）提高自身素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)的高低與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低成正比。因此，教師要全面提高自身專業(yè)素質(zhì)，加深對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)和理解，豐富自身專業(yè)知識(shí)，并將二者與語(yǔ)文課堂相融合，并傳授給學(xué)生，只有這樣，才可以達(dá)到因材施教的目的。為提高教學(xué)質(zhì)量，要運(yùn)用不同方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并根據(jù)不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行滿足。

（二）了解學(xué)生

班級(jí)中的學(xué)生是存在差異的，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣比較低，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣比較高，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力也就比基礎(chǔ)差的學(xué)生高，還有的學(xué)生會(huì)排斥語(yǔ)文學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不同的，因此，語(yǔ)文教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)水平等，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制訂科學(xué)合理教學(xué)方案，進(jìn)行有效教學(xué)。

（三）了解初中語(yǔ)文教材的

進(jìn)行因材施教的前提是教師對(duì)教材結(jié)構(gòu)及大綱有所了解。同時(shí)，教師要根據(jù)每位學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。運(yùn)用這種教學(xué)方式后，學(xué)生得到了充分發(fā)展，不僅可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不喪失學(xué)習(xí)積極性，還可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生達(dá)到較高學(xué)習(xí)要求，從而因材施教。

（四）安排課后練習(xí)

為了更好地因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以進(jìn)行課后練習(xí)的安排。根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)掌握能力和學(xué)習(xí)能力安排合理的課后練習(xí)。為了幫助每一層次學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)回顧，教師可以運(yùn)用作業(yè)輔導(dǎo)和課后練習(xí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備更加堅(jiān)固。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行課后練習(xí)，比如，針對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行拓展能力鍛煉，進(jìn)行作文練習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行字詞句的練習(xí)，運(yùn)用這種方式，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)才會(huì)牢固。

綜上所述，初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接觸面比較小。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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