許小桔

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：課程要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，為學(xué)生未來的科學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施均應(yīng)適合全體學(xué)生的需要，為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，我校提出了“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”的生本教育觀，并進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，大大提高了教學(xué)效率。下面以一節(jié)實(shí)驗(yàn)常態(tài)課“顯微鏡”為例來說明生本教育觀在這節(jié)課中的體現(xiàn)。

1 環(huán)節(jié)一：任務(wù)前置，自主先學(xué)

1.1 用幻燈片展示照片

課前筆者制作“甜椒色素細(xì)胞”“土豆淀粉粒細(xì)胞”“口腔上皮細(xì)胞”“洋蔥表皮細(xì)胞”的臨時(shí)裝片，用手機(jī)對(duì)著顯微鏡鏡頭拍攝照片。前一節(jié)課上展示這些照片，提前告訴學(xué)生：下節(jié)課，要上“用顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生帶手機(jī)在實(shí)驗(yàn)課上拍攝自己所看到的細(xì)胞照片，并上傳照片到班級(jí)QQ群，同學(xué)之間進(jìn)行評(píng)比，或傳給你的朋友或家長(zhǎng)欣賞。

1.2 自主先學(xué)

學(xué)生先閱讀《科學(xué)》教科書P41～46和《科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)冊(cè)》P37的實(shí)驗(yàn)3“觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞”，熟練掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、顯微鏡的使用方法及注意事項(xiàng)，完成“顯微鏡”導(dǎo)學(xué)稿。

感悟：（1） 顯微鏡鏡頭下的世界是學(xué)生好奇又陌生的，而甜椒、土豆、洋蔥是生活中司空見慣的蔬菜和飯桌上常見的菜肴。精美絕倫的照片激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，高漲的學(xué)習(xí)熱情瞬間被點(diǎn)燃。

（2） 手機(jī)本來是違禁品，被限制帶入校園。這節(jié)課，為了充分利用高科技電子產(chǎn)品的便捷性能，投學(xué)生所好，教師建議學(xué)生向家長(zhǎng)借手機(jī)半天，拍攝細(xì)胞照片。消息一公布，學(xué)生一片嘩然，“平時(shí)下課玩手機(jī)都不允許，今天能光明正大地在課堂上玩手機(jī)”。為了成功拍攝照片，得到父母的認(rèn)可，學(xué)生很興奮。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力瞬間被放大，自主學(xué)習(xí)在課余時(shí)間靜悄悄地進(jìn)行，前置任務(wù)不費(fèi)吹灰之力，完成得既快又好。

2 環(huán)節(jié)二：小組合作，釋難解惑

小組成員課前完成導(dǎo)學(xué)稿后，上課第一環(huán)節(jié)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)校對(duì)導(dǎo)學(xué)稿答案，對(duì)小組內(nèi)的疑問進(jìn)行解答。組內(nèi)不能解答的問題記錄下來，進(jìn)行組間互動(dòng)，由其他組進(jìn)行解答或教師解答。

本節(jié)課的重點(diǎn)是顯微鏡結(jié)構(gòu)和使用方法，難點(diǎn)是技能訓(xùn)練。為了順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生在自主先學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得很充分，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容難度系數(shù)不大。所以本環(huán)節(jié)中小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生大多能脫稿對(duì)著講臺(tái)上的顯微鏡侃侃而談，使用步驟的演示和注意事項(xiàng)的講述儼然是個(gè)小老師。

感悟：全國(guó)教育心理研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的。學(xué)校對(duì)所教內(nèi)容記住的平均率為：教師講授5%；學(xué)生閱讀10%；試聽并用20%；教師演示30%；學(xué)生討論50%；學(xué)生實(shí)踐70%學(xué)生；教別人95%。針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，教師充分抓住了“學(xué)生教別人記住率占95%”這一點(diǎn)，探討教學(xué)方式，研究教學(xué)策略，提出了“生本教育觀”。即在教師的引導(dǎo)和組織下（教），通過自我探究（做）獲得展示（學(xué)）。這樣既抓住了西瓜，又撿著了芝麻，因此課堂效率是真效率、高效率。

3 環(huán)節(jié)三：實(shí)驗(yàn)探究，享受快樂

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩人一組，兩套制作臨時(shí)裝片的器材，共用一臺(tái)顯微鏡。

（1） 練習(xí)使用低倍顯微鏡。觀察寫有“上”字裝片，頭發(fā)絲、塑料尺，填寫活動(dòng)冊(cè)P34～35；

（2） 制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞，填寫活動(dòng)冊(cè)P37～38；

（3） 制作并觀察人體口腔上皮細(xì)胞，填寫活動(dòng)冊(cè)P39～40；

（4） 制作并觀察甜椒色素細(xì)胞、土豆淀粉粒細(xì)胞。

感悟：① 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)和核心，學(xué)生只有熟悉顯微鏡的結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)的功能及顯微鏡的使用方法，才能很好地使用顯微鏡，操作才能既準(zhǔn)又快，實(shí)驗(yàn)效率高。有了前面的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自學(xué)基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能在5 min內(nèi)完成。這樣學(xué)生既熟悉了顯微鏡的使用步驟：安放、對(duì)光、放片調(diào)焦、觀察；又掌握了調(diào)焦與物鏡升降的關(guān)系，知道粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的區(qū)別；還了解了像移動(dòng)方向與物移動(dòng)方向的關(guān)系，為下面的三個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置梯度、為學(xué)生順利過渡打下基礎(chǔ)。

② 實(shí)驗(yàn)2與實(shí)驗(yàn)3是實(shí)驗(yàn)冊(cè)中的內(nèi)容，以往的實(shí)驗(yàn)課，教師都只要求學(xué)生成功完成實(shí)驗(yàn)2。對(duì)于實(shí)驗(yàn)3，能成功固然好，不成功也罷，很多學(xué)生是沒時(shí)間做，或做不成功。在本節(jié)課中，全班45位學(xué)生全部成功，（另兩班的學(xué)生也全部成功）并拍攝出漂亮的照片。很多學(xué)生還不斷地讓教師欣賞。實(shí)驗(yàn)4是教師追加的內(nèi)容，原本以為學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠，此實(shí)驗(yàn)不會(huì)成功。誰(shuí)知實(shí)踐的結(jié)果是：全班45人，40人能在本節(jié)課內(nèi)完成，另兩班完成率也能達(dá)到90%，且大部分學(xué)生成功拍攝了照片。有很多學(xué)生還做出了不同顏色（紅墨水、碘液）染色的裝片并拍攝了照片。不少學(xué)生制片、染色、調(diào)焦等動(dòng)作一氣呵成，連貫且熟練，不亞于我們教師。部分學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，為了追求無氣泡的高質(zhì)量照片，不斷嘗試制片和調(diào)焦，更加熟練顯微鏡的操作。筆者由衷得感慨：學(xué)習(xí)難易不由教師說了算，學(xué)生的潛能是無法想象的。真的是“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”“只有我們想不到，沒有他們做不到”……

③ 整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程安靜、有序，與以往的實(shí)驗(yàn)課上大聲吵鬧、儀器、材料亂放現(xiàn)象截然不同。雖然學(xué)生兩人一組，但幾乎每位學(xué)生都在專心制作裝片，輪流使用顯微鏡觀察；不愿意兩人共制一個(gè)裝片，合作完成實(shí)驗(yàn)，可能是現(xiàn)在的小孩更有個(gè)性，更喜歡自己DIY。這種情況大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，人人動(dòng)手，人人都會(huì)。

3 環(huán)節(jié)四：分享成果，合作交流

雖然下課的鈴聲已經(jīng)響起，但學(xué)生們圍在實(shí)驗(yàn)桌前久久不肯離去，有的在拍攝別組的照片，有的在幫忙其他同學(xué)操作，有的在互相欣賞實(shí)驗(yàn)成果——照片。有些沒完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要求下午放學(xué)后再開放實(shí)驗(yàn)室供他們實(shí)驗(yàn)。

以前，實(shí)驗(yàn)課就是自由課，似乎沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，到實(shí)驗(yàn)室溜達(dá)一圈，把玩一下就好，不知道實(shí)驗(yàn)原理、不明白實(shí)驗(yàn)任務(wù)。鈴聲一響，一哄而散，連作業(yè)也要課代表轉(zhuǎn)述?，F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)中的收獲、感悟、不成功的原因還在延續(xù)。甚至到第二天，還有學(xué)生我說，本以為自己拍攝的照片是成功的，一比較才發(fā)現(xiàn)自己拍攝的照片與其他同學(xué)拍攝的不同：他的是圓的，中間沒有條紋；其他同學(xué)橢圓，有條紋。他已經(jīng)知道自己拍攝的是氣泡，其他同學(xué)拍攝的是土豆淀粉粒細(xì)胞，他要求重做實(shí)驗(yàn)。

感悟：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喚起興趣，學(xué)生就肯全力以赴去做事，所以“學(xué)”和“樂”是不能分離的?！巴嬷袑W(xué)”猶如小孩對(duì)玩具的喜愛，大人對(duì)麻將的癡迷；上科學(xué)課不再是“昏昏欲睡”，不再是做枯燥乏味的題目，不再是任務(wù)和要求；而是一種游戲和探索、追求；學(xué)生覺得上課時(shí)間過得很快，甚至剛上完這節(jié)課就盼著下節(jié)課的到來，師生感情也在不斷升溫。在本節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，課前課后截住筆者聊天、探討的學(xué)生多了，科學(xué)課也更投入了。

教學(xué)反思：

（1） 生本課堂體現(xiàn)了新課程用教材教的新課程理念。

傳統(tǒng)課堂中，這節(jié)課至少需要3課時(shí)，第一課時(shí)介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能和顯微鏡使用方法；第二課時(shí)是實(shí)驗(yàn)——練習(xí)使用顯微鏡觀察一些標(biāo)本；第三課時(shí)觀察動(dòng)植物細(xì)胞，先教師介紹臨時(shí)裝片的制作，再進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

而本節(jié)課，筆者對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，把第二課時(shí)和第三課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行揉合，且增加了一些學(xué)生感興趣的材料，如：洋蔥、土豆等。把第一課時(shí)和第三課時(shí)的部分內(nèi)容移到課外，讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法猶如閱讀手機(jī)說明書，他們對(duì)新事物的興趣和功能開發(fā)能力不比教師差；與其教師一步步介紹，不如讓他們自己看書，何必“教師嚼碎了再喂他”？這樣既節(jié)約了時(shí)間，突出了重點(diǎn)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了空間，又能讓學(xué)生一進(jìn)課堂就自己作主，少了對(duì)教師喋喋不休的厭惡感。

實(shí)踐表明教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容靈活處理教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的心理實(shí)際，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又提高了學(xué)生能力。這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化處理，體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的新課程理念。

（2） 生本課堂體現(xiàn)“教育回歸生活”的新課程理念。

生活是教育之本，失去生活的學(xué)習(xí)好像是無源之水。如果教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，滲透生活化的元素，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材與問題，學(xué)生就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。本節(jié)課以尋找生活中學(xué)生熟悉的蔬菜作為素材，顯微鏡下的世界又是學(xué)生完全陌生的，學(xué)生好奇心大增。再選擇手機(jī)作為課堂實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生更是歡呼雀躍。有了前面的鋪墊，整節(jié)課在興奮、快樂、目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行，高效簡(jiǎn)約不再是一句空話。