陳珊鳳

一、教學目標

（一）知識與能力。

1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.理解課文內容，從小懂得樹立自主思想，不依賴父母，學會生活本領。

（二）過程與方法。

1.學習讀書方法，學會有感情地朗讀課文。

2.學會圈圈畫畫，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

（三）情感態(tài)度價值觀。

1.在讀書感悟中樹立自立思想，塑造健康人格。

2.激發(fā)讀書熱情，喜歡讀書。

二、內容分析

本課是一篇童話故事，講的是小猴在媽媽的鼓勵下，自己學會爬樹；小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會飛翔。課文分為三小節(jié)，結構相同，都蘊含“自主實踐”這個主題，具有普遍的顯示意義，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。本課教學用兩課時，第一課時學習生字詞，掃清語言障礙。練讀課文，能正確、流利地朗讀課文。第二課時理解課文內容，練習有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)和教育。教學重點是有感情地朗讀。從讀中領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要教它們的孩子自己學會生活的本領，這是教學的難點。

三、學生分析

學生通過第一課時學習，掌握了生字詞，初步了解了課文內容，能自己讀通課文，做到正確、流利。

四、設計思路

《語文課程標準》指出：“應讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！北竟?jié)課以讀為主，立足文本，借助錄像、插圖閱讀，激發(fā)想象，引導學生自主地讀、說、演，在讀中悟，在悟中讀，在讀中演，在演中讀，激情朗讀，引發(fā)共鳴，體會情感，并進行學習方法指導滲透，培養(yǎng)自學能力。同時走出教材，對文本進行拓展，喚醒學生的生活體驗，引導學生聯系生活實際，鼓勵學生樹立自主思想，培養(yǎng)自立能力，在實踐中學習本領、學會生活。

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1.播放《西游記》中“孫悟空游蟠桃園吃桃子”錄像片斷。

2.問題激趣：你想知道小猴子是怎樣學會摘果子的嗎？那就去讀讀課文吧。

（“好的開頭是成功的一半”。通過創(chuàng)設情境，展現生動故事畫面，營造活躍的課堂氣氛，激起學生參與欲望和學習課文、獲得新知的興趣。）

（二）自主學習，多讀感悟。

1.整體感知，初步了解。

（1）指名讀全文。

師：同學們能把課文流利地讀下來，那么課文要告訴我們什么呢？請大家讀讀想想。

（2）輕聲讀，讀后交流。

（3）放聲朗讀全文。

（從整體入手，以讀為主，在充分讀書中初步了解課文內容，獲得整體感。）

2.讀中感悟，學習方法。

（1）課件出示第一節(jié)內容（包括畫面）。

（2）自由朗讀第一節(jié)。

師：自己讀讀書，把猴媽媽和小猴子的對話用波浪線劃出來。

生：讀，動筆劃。

（指導學生自己找出對話內容，培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。）

（3）同桌練讀，互相糾正。

師：你們能自己讀好對話嗎？下面就請同桌之間練讀對話吧，注意互相提醒對錯。

生：對讀，指出雙方讀得好的地方和讀錯的地方，并改正。

（讓小朋友們學習與他人合作，互相學習，共同進步，體驗合作樂趣和甜頭。）

（4）引導看圖，理解內容。

①理解“多”、“摘”、“爬”等詞語。

②讀文，說說自己讀懂了什么。

（借助插圖，引導學生進入意境、進入文本，輕松快樂地理解第一小節(jié)內容。）

（5）啟發(fā)想象，拓展思維。

①師：第一次去摘果子，小猴子會遇到什么困難，它是怎么想的？猴媽媽又會怎么說？

②讓學生自由展開討論，大膽發(fā)表意見。

③小猴學會爬樹，它會說什么？猴媽媽看了，會怎么說？小猴媽媽的做法對嗎？

④小組合作討論。

（珍視學生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解，聯系生活實際激發(fā)想象，讓學生充分表達自己的感受，豐富體驗。）

（6）順學而導，演中生成。

師：小朋友，我現在有個主意：咱們把小猴子學會爬樹的內容演一演，好不好？

①要把情景演好，應怎么辦？

②討論。

③再讀書，熟讀成誦。

④自選角色，演一演。

⑤師生點評。

（確立學生主體地位，發(fā)揮教師指導、點撥作用，讓學生討論“怎樣才能演好”這一問題。然后順學而導，表演前讓學生再讀一讀課文，熟讀成誦。通過表演，給學生提供展示成功的舞臺，體驗成功的樂趣，再次激發(fā)學生學習熱情。）

（7）感情朗讀，引發(fā)共鳴。

①師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

②生分角色讀。

③師（適當評價）：你們讀得正確流利，但你們還可以發(fā)揮得更好。現在你們閉上眼睛，想象小猴子自己不敢爬樹摘果子，偎依在猴媽媽身旁撒嬌，懇求媽媽幫它摘果子；猴媽媽教子有方，鼓勵小猴子自己去摘的樣子。大家再練練，準備挑戰(zhàn)剛才這兩位同學。

④同桌練讀。

⑤分角色朗讀，比一比，看誰讀得更好。

（重視朗讀指導，通過適當評價和鼓勵，使學生在充分自由的朗讀中感受語言的美，感受閱讀的樂趣，引發(fā)情感共鳴。）

3.舉一反三，自主學習。

（1）學法指導，引導學生回憶、總結學習第一節(jié)的過程。

（2）課件出示第二、三節(jié)內容。

師：請大家按照剛才學習方法自學二、三小節(jié)。

（3）師：現在我們一塊交流交流，把你喜歡的部分讀給大家聽一聽，再說說你讀懂了什么。

（4）師生一同交流。

（新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中滲透學法指導，放手讓學生自讀自悟、自我體驗，把學到的方法運用到實踐中。）

4.回歸整體，朗讀全文。

（三）聯系實際，拓展延伸。

說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。

1.組內充分交流討論。

2.各組選派一名代表在全班交流。

3.師生共同點評。

用“學會”進行說話練習。

（喚醒學生的生活體驗，體會獨立對自己成長的重要意義，懂得不能什么都靠父母的道理。）

（四）指導書寫，個性積累。

1.出示4個生字。

2.鼓勵用自己喜歡的方法記住這4個生字。

3.練寫生字。