高淑英

“語文主題學(xué)習(xí)”就是在語文課程學(xué)習(xí)中，結(jié)合單元主題，讓學(xué)生把識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際、寫作融為一體的綜合性學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的語文素質(zhì)。它以課內(nèi)大量閱讀為主，盡可能地增加閱讀機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種閱讀情境，保證學(xué)生讀書、思考、討論、練習(xí)的時(shí)間，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在快樂閱讀中學(xué)好語文。全國三千多所中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)在證明，“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂是簡單而高效的課堂，是廣受師生歡迎的教學(xué)模式。

一、教師亟待轉(zhuǎn)變觀念

“語文主題學(xué)習(xí)”敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)，取得了顯著成效，但一些學(xué)校在開展中仍然有許多不足之處，一些學(xué)?；蚶蠋熞廊辉趥鹘y(tǒng)觀念與新思想之間搖擺。

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固，裹足不前。新的語文教學(xué)方略，是要將傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師的“說”，轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極自主地“讀”，讓學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中獲得語言積累，提升語文素養(yǎng)。由于對(duì)新課改提倡的課堂面貌和效益缺乏直接的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，許多教師心里沒底，認(rèn)為自己不講，學(xué)生怎么會(huì)懂，考試成績不好怎么辦？即使觀念上認(rèn)同了“語文主題學(xué)習(xí)”，但具體實(shí)施起來，還是有所顧慮。

2.“語文主題學(xué)習(xí)”叢書沒有得到有效利用。2006年8月，山東省濰坊市正式啟動(dòng)了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，并配套下發(fā)了“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，這是一套很好的系列讀物，經(jīng)典的篇章對(duì)于提高孩子的文學(xué)素養(yǎng)，升華孩子的人生境界，擴(kuò)大孩子的閱讀視野都有著不可估量的作用。但是，這套叢書在一些地方?jīng)]有得到很好應(yīng)用。

3.教師對(duì)主題教學(xué)課程模式的認(rèn)識(shí)和掌握運(yùn)用亟待提高。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，深入研究，提升自身素質(zhì)，拓展文化底蘊(yùn)，做學(xué)生大閱讀的支持者、合作者、引領(lǐng)者。

二、構(gòu)建高效課堂

語文課程改革是“脫胎換骨”式的改革，教師是改革的先行者。對(duì)此，教師必須對(duì)課程本身有深層的理解和價(jià)值認(rèn)同。

1.變革語文課堂教學(xué)。以往的語文課堂教學(xué)注重精雕細(xì)刻，把每一句話都挖地三尺，把每一個(gè)詞語都挖得冒出火星，結(jié)果學(xué)生還是沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西，日復(fù)一日重復(fù)瑣碎的分析課文、字詞訓(xùn)練，讓語文這個(gè)本應(yīng)引人入勝、妙趣橫生、豐富多彩的學(xué)科變得索然無味。新課改強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀的大語文格局，學(xué)生讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。應(yīng)該在課堂上教給孩子閱讀方法，指導(dǎo)孩子進(jìn)行大量閱讀。如何進(jìn)行大量閱讀？我們努力以三分之一的時(shí)間教語文課本，以三分之二的時(shí)間從事大量閱讀。把“講”為主的教學(xué)模式，變?yōu)橐浴白x”為主的教學(xué)方式。過去，我們習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)課堂——課堂就是完成課本，課堂就是要把教材教得死去活來，學(xué)生學(xué)得筋疲力盡，學(xué)生一學(xué)期的讀書量局限于一本課本，由于缺乏一定的文學(xué)積累，沒有泛讀作為基礎(chǔ)，學(xué)生面對(duì)教師在精讀課中的講解和引導(dǎo)，很難引起共鳴，教師的旁征博引無異于“對(duì)牛彈琴”，所以，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，不是靠語文教師的“講”，而主要是靠學(xué)生的“讀”。課外閱讀材料介入語文課堂后，語文學(xué)習(xí)形式豐富多彩，學(xué)生的閱讀積累大大增加了，學(xué)生的語文素養(yǎng)大大提高了，我們的語文教學(xué)也變得有滋有味了?！昂喓唵螁谓陶Z文”是“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在“教”這一方面的特點(diǎn)。教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺的方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。老師指導(dǎo)下的課內(nèi)閱讀使學(xué)生的閱讀水平大幅度提高，學(xué)生感到閱讀不是什么難事，而且課內(nèi)閱讀使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提高，更感受到閱讀的價(jià)值，因而讓學(xué)生逐步愛上閱讀。

2.幫助孩子圍繞“語文主題學(xué)習(xí)”，正確選擇閱讀書籍。古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品、科普讀物等書籍，只要適合學(xué)生的年齡特征，都可以成為他們的閱讀教材。學(xué)生要多接觸不同題材、不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的經(jīng)典讀物，讓孩子采得百花釀甜蜜，從小積累豐富的文學(xué)素養(yǎng)，開闊視野，儲(chǔ)備積淀，在不斷的閱讀中品嘗到成功的喜悅，獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要老師幫助孩子正確選擇課外讀物，將“語文主題學(xué)習(xí)”叢書投入到教學(xué)中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師壓縮教材教學(xué)時(shí)間；我們還要按照“多樣的題材、多樣的體裁、多樣的語言表達(dá)風(fēng)格”這“三個(gè)多樣”原則選購圖書，設(shè)立班級(jí)圖書角，讓同學(xué)聚到一起讀書，形成濃濃的班級(jí)讀書氛圍；同時(shí)，通過開展讀書會(huì)、評(píng)選讀書大王等形式，倡導(dǎo)閱讀過程中的共同交流；定期開展 “好書漂流”活動(dòng)，增加閱讀多樣性。我們還可以從圖書選購、親子閱讀等方面引導(dǎo)家長買好書，和孩子一起讀書，營造良好家庭讀書氛圍。

3.改革評(píng)價(jià)方式。改變教師評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，將過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，關(guān)注課改的全過程，并發(fā)揮期中、期末考試的反思總結(jié)功能。改變學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，從過去單純考查知識(shí)技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閱讀量、背誦量、日常寫作等均進(jìn)入評(píng)價(jià)范圍；將“語文主題學(xué)習(xí)”叢書納入命題范圍，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)語文課改的功能。同時(shí)，廣泛發(fā)動(dòng)家長參與，有計(jì)劃地舉辦家長學(xué)校，向家長宣傳語文課改的積極意義，爭取家長的積極配合，促進(jìn)課改的順利開展。

實(shí)施“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以來，新的教育、教學(xué)理念日益沖擊著傳統(tǒng)的語文教學(xué)，回顧近年來的課改實(shí)踐，“大語文”觀念已經(jīng)深入人心，并且成效顯著。“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，帶來了全新的改變，首先改變了教師，教師備課無須在精耕細(xì)作、咬文嚼字上花費(fèi)太多時(shí)間，而更多思考的是如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣；也改變了學(xué)生，孩子們喜歡上語文課了，課堂上氣氛活躍，養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣，語文素養(yǎng)大幅度提高。孩子們回家不是立即拿起遙控器，而是捧起書本津津有味地閱讀；還改變了學(xué)校。學(xué)校教育變得生動(dòng)活潑，著眼于孩子的長足發(fā)展，濃濃的書香充滿校園；甚至改變了家長，“語文主題學(xué)習(xí)”如同一座橋梁，讓家長深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于孩子成長的重要性。

作者簡介：山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)辛安小學(xué)語文教師。