簡(jiǎn)久元

摘 要： 一些初中學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)不太重視，缺少學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)地理教學(xué)現(xiàn)狀，如何加強(qiáng)地理課堂教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生熱愛(ài)地理，樂(lè)于學(xué)地理，是地理老師亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 情感培養(yǎng) 言傳身教 創(chuàng)設(shè)情境

多年來(lái)，初中地理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平依然處在低谷，主要原因是學(xué)生認(rèn)為地理不是主要學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)數(shù)英學(xué)科重要，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)地理應(yīng)有的熱情。

“親其師，信其道”。基于以上種種原因，教師起碼要考慮兩點(diǎn)，怎樣做到既讓學(xué)生喜歡你，又讓學(xué)生喜歡地理。毫無(wú)疑問(wèn)，必須提高自身素質(zhì)，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧和可親可敬的教態(tài)都會(huì)深深吸引學(xué)生。在地理課堂中我們應(yīng)該努力做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)。但話(huà)說(shuō)回來(lái)，如果只有學(xué)習(xí)的愿望，而沒(méi)有熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)科學(xué)的情感，就不可能持久地刻苦學(xué)習(xí)。我們要上好地理課，就必須在教育教學(xué)中培養(yǎng)良好的情感，使學(xué)生愉快地“參與”整個(gè)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化教學(xué)效果。那么教學(xué)中如何培養(yǎng)情感呢？

一、言傳身教，傳遞情感

情感不是書(shū)本中有的知識(shí)，而是要靠教師用自身的感染力感染學(xué)生?！耙虢探o學(xué)生一杯水，我們必須擁有一桶水”。我們必須有足夠豐富的知識(shí)，同時(shí)對(duì)地理知識(shí)、地理教學(xué)和施教的學(xué)生要充滿(mǎn)熱愛(ài)的情感，滿(mǎn)腔熱情地用自身的愛(ài)憎感染學(xué)生，與他們的心靈相溝通，在情感上引起共鳴，激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)科的興趣，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢愛(ài)上地理課?！皠?dòng)之以情”是教師感染學(xué)生、培養(yǎng)情感的最好手段。

1.通過(guò)多變的語(yǔ)言傳遞情感

語(yǔ)言是傳授知識(shí)、表達(dá)情感、交流思想的重要工具。有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，往往比較容易吸引學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言要采用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、速度，要抑揚(yáng)頓挫，聽(tīng)起來(lái)有節(jié)奏感。在語(yǔ)言的表述上要形象生動(dòng)、描述逼真、繪聲繪色，這樣會(huì)使學(xué)生的情感隨之起伏，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和良好的心理狀態(tài)。

2.通過(guò)可親可敬的教態(tài)傳遞情感

一個(gè)教師的外在形象和教態(tài)可能會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒。教師要注意外在形象，還要利用自身的激情，親切和藹的面容、期待的目光、形象生動(dòng)的手勢(shì)、真摯而傳神入微的表情，如此循環(huán)往復(fù)，帶動(dòng)學(xué)生的情感，并使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步深化，這種情感的深化會(huì)使學(xué)生對(duì)地理課產(chǎn)生熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)好地理的熱情。

二、激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)情感

我認(rèn)為“好學(xué)生都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”。課堂中實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，會(huì)在不同程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及欲望，使他們樹(shù)立自信。地理課中更應(yīng)利用地理學(xué)豐富多彩的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的情感。

1.課本知識(shí)的激勵(lì)

地理學(xué)具備豐富多彩、時(shí)空廣闊、文理兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，更適合在內(nèi)容上對(duì)學(xué)生情感的激勵(lì)。這就要求教師充分挖掘教材內(nèi)容，并在形象和情感上稍加改觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的情感。

例如：景致優(yōu)美的長(zhǎng)江三峽、桂林三水、漓江風(fēng)光、錢(qián)塘潮涌、云南石林、烏江天險(xiǎn)、冰山雪峰等和歷久不衰的中華五岳，都會(huì)深深吸引學(xué)生，使他們對(duì)中國(guó)地理產(chǎn)生或喜悅、或贊美、或崇敬的感情，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)地理事物的審美情趣和對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)。

授課時(shí)談及我國(guó)地理環(huán)境出現(xiàn)欠缺，以及自然對(duì)我們?nèi)祟?lèi)懲罰時(shí)，可介紹我國(guó)勞動(dòng)人民興修水利、開(kāi)發(fā)礦山、植樹(shù)造林等改造自然的一些舉動(dòng)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的一草一木都是與我們息息相關(guān)的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。

2.肯定語(yǔ)言的激勵(lì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)從老師的評(píng)價(jià)中感受到對(duì)他的尊重、關(guān)心，尤其是得到老師的肯定后，會(huì)增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和樂(lè)趣。教師在課堂中應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，注重培養(yǎng)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感

教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感受到熏陶。

1.無(wú)疑而創(chuàng)設(shè)情境

如我在導(dǎo)入櫻花之國(guó)日本時(shí)，借用朱自清的幾句話(huà)慢慢導(dǎo)入：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，桃花、梨花、櫻花，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒?！边@樣通過(guò)春天引出櫻花，一說(shuō)到櫻花的美麗和絢爛，學(xué)生就很興奮和激動(dòng)，導(dǎo)出櫻花之國(guó)日本。這樣不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，從而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.有疑而創(chuàng)設(shè)情境

如在講海陸變遷時(shí)，我首先讓學(xué)生讀書(shū)上的材料——喜馬拉雅山的變遷并歸納中心思想，學(xué)生很快歸納出地球表面的形態(tài)在不斷運(yùn)動(dòng)和變化，再讓學(xué)生思考原因。在講解地球的自傳運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了更形象更直觀(guān)地看出晝夜的交替，我準(zhǔn)備教具地球儀、手電筒讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行表演，并讓其他學(xué)生思考晝夜交替的原因。這些學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生沉浸在地理情境之中，情隨境生，不僅在情感上受到熏陶，而且培養(yǎng)思維能力，使他們維持學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，保持旺盛的求知情緒。

總之，在地理教學(xué)中，通過(guò)情感的傳遞與培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“會(huì)學(xué)地理”再到“愛(ài)學(xué)地理”的飛躍。