王倩

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺悟的主渠道，沒有高效課堂教學(xué)，就沒有學(xué)生的高效發(fā)展。打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效益一直是老師們的追求。目前，思想品德課不受學(xué)生歡迎的原因之一就是課堂教學(xué)存在低效行為。當(dāng)下，為提高課堂教學(xué)有效性，打造高效、精致課堂，整個(gè)教育界都倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、自主構(gòu)建，提高學(xué)生交流、感悟、體驗(yàn)與合作的能力，從而提高學(xué)生成功感，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。初中思想品德課課堂教學(xué)的高效構(gòu)建應(yīng)遵循以上原則。那么究竟怎樣才能使思品課堂真正走上高效之路呢？

一、認(rèn)真研讀教材，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

新課標(biāo)明確提出：在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。

第一，合理處理教材。其一，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格重新編制教學(xué)順序。其二，研究如何教，教什么，把教學(xué)內(nèi)容分成講解部分、討論部分、學(xué)生自學(xué)部分和學(xué)生活動(dòng)部分。既發(fā)揮教師的主體性，又發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其三，注重以新的觀點(diǎn)、新的知識(shí)充實(shí)教材內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，開闊學(xué)生視野。如講上述內(nèi)容時(shí)，我把教材第一框整合成一節(jié)課內(nèi)容（按教參，需要2課時(shí)），對于現(xiàn)實(shí)生活中一些事例（學(xué)生感興趣的話題）是否公平（高考加分政策、同工不同酬等）積極讓學(xué)生討論，啟發(fā)思維，達(dá)到教學(xué)要求。

第二，課外教學(xué)資源的利用。其一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇一切可以利用的資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。其二，盡量組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實(shí)物資源等結(jié)合起來，使學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。講“公平”時(shí)利用“習(xí)主席的中國夢”材料，“北京市近幾年來的義務(wù)教育政策變化”等，這些材料非常新，能一下子抓住學(xué)生的注意力。而在上學(xué)期講“講禮貌”那課時(shí)，就用了一個(gè)音頻（相聲）“講禮貌”，效果很好。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

偉大教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育?！辈?qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育?！笔聦?shí)如此，人的思想品德正是通過對生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應(yīng)在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體和國家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要幫助。

因此，在思想品德課教學(xué)過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生生活實(shí)際中存在的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活要求和規(guī)范，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些要求和規(guī)范觀察個(gè)人、他人與社會(huì)現(xiàn)象，著手解決一些實(shí)際問題，為將來社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在講解“面對變化發(fā)展的社會(huì)生活”一課前，我先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：請學(xué)生通過調(diào)查、訪談等方式，了解我市近年來社會(huì)發(fā)生的變化。課堂上學(xué)生暢所欲言，歷數(shù)市區(qū)巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、外資企業(yè)逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進(jìn)入普通家庭，等等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)，思考、分析我市發(fā)生巨大變化的原因，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知行和諧統(tǒng)一，教學(xué)效果很好。

三、努力創(chuàng)景激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)典型情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。每堂課開始導(dǎo)入時(shí)，一般創(chuàng)設(shè)情境，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲、時(shí)政熱點(diǎn)等，把學(xué)生引入獲取新知識(shí)的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生求知欲。如在講解九年級思品“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”一課時(shí)，首先給學(xué)生講了一個(gè)《她和她的小店──社會(huì)主義精神文明的一個(gè)櫥窗》的故事。故事講的是湖北團(tuán)風(fēng)縣堵城馬巷的一名四肢癱瘓的殘疾的女青年，為了自食其力，同時(shí)方便鄉(xiāng)親們，在自家開了一個(gè)小店。顧客在她那兒買東西，她低價(jià)出售，而且讓顧客各取所需，照價(jià)付款。當(dāng)顧客出于對她的同情和關(guān)切，買東西故意不讓她找回零錢，或顧客自己過秤，有意少取時(shí)，她就會(huì)和顧客“斤斤計(jì)較”、不依不饒。這個(gè)故事使學(xué)生懂得：一個(gè)需要集體給予補(bǔ)助的殘疾人，變?yōu)槟軋?bào)效國家和集體，還能為鄉(xiāng)親們行一點(diǎn)方便，這種經(jīng)商比文明經(jīng)商還要“文明”。接著我讓學(xué)生說說在我們的生活中，有哪些行為是符合社會(huì)主義精神文明的行為？哪些是損害社會(huì)主義精神文明的行為？從而激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生紛紛發(fā)言，分別列舉發(fā)生在生活中的種種事例。然后讓學(xué)生閱讀課文上列舉的生活中有損精神文明的行為，就自己遭遇的經(jīng)歷談?wù)劯惺?。通過這些情景，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：精神文明到底有多重要呢？它和物質(zhì)文明、政治文明之間有什么聯(lián)系呢？這樣水到渠成地轉(zhuǎn)入新課學(xué)習(xí)中。

四、改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性

真正的思想品德課堂應(yīng)該是回歸生活、回歸社會(huì)，學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，充滿問題與矛盾的課堂。只有在這樣的課堂中，才會(huì)有思維火花的碰撞，通過碰撞與思考，學(xué)會(huì)思考人生、關(guān)注民生，思考國家的命運(yùn)和民族的未來。從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心和興趣，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

1.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在已有技能水平、心理水平的基礎(chǔ)上與教師傳授的信息在互動(dòng)中建構(gòu)和發(fā)展起來的學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)和建構(gòu)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)接受性。

2.注重學(xué)生的互動(dòng)合作。傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師為教而教，學(xué)生成為知識(shí)的“容器”，這種灌輸式的單向互動(dòng)不利于學(xué)生發(fā)展。師與生之間、生與生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí)，促進(jìn)他們知識(shí)、能力、情感和覺悟健康發(fā)展。如教學(xué)第七課《感受法律的尊嚴(yán)》一文中，可以讓學(xué)生閱讀引言中的案例，然后讓學(xué)生思考，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見的不良行為或嚴(yán)重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過互動(dòng)合作，讓學(xué)生掌握法律知識(shí)，從小學(xué)法、知法、懂法、守法。

總之，教學(xué)有法，教無定法。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法多種多樣，然而并非越多越好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教材不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活運(yùn)用，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的又富有感情的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真情涌動(dòng)中獲得感情升華，形成良好道德品質(zhì)，提高心理和行為素養(yǎng)。