張家文

摘 要： 本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計等方法對無錫市北塘區(qū)中小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中使用語言暴力的情況進(jìn)行調(diào)查，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策，供有關(guān)部門參考。

關(guān)鍵詞： 體育教師 語言暴力 調(diào)查 分析

1.引言

為了保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，國家陸續(xù)出臺了《教師法》、《教育法》等相關(guān)法規(guī)，明確規(guī)定：教師不能對學(xué)生進(jìn)行任何暴力行為，包括身體暴力、性暴力、精神暴力、語言暴力等。近年來隨著社會各界對學(xué)生的關(guān)注度不斷升溫，教師對學(xué)生進(jìn)行體罰、性侵犯等暴力行為基本消失；但語言暴力在體育教師的思想意識中還沒有引起足夠重視，對于他們使用語言暴力對學(xué)生心理造成的傷害這一問題的嚴(yán)重性，人們還沒有認(rèn)識到。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

無錫市北塘區(qū)中、小學(xué)學(xué)校200名學(xué)生作為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

我通過知網(wǎng)查閱了大量相關(guān)資料，為論文撰寫提供了理論依據(jù)，還查看了《教師法》、《教育法》等相關(guān)文件。

2.2.2問卷調(diào)查法

對無錫市北塘區(qū)中、小學(xué)學(xué)校200名學(xué)生發(fā)放問卷，共200份，回收問卷168份，回收率84.0%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計發(fā)

對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2.2.4邏輯分析法

運(yùn)用比較、歸納、邏輯推理等方法對獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

3.結(jié)果與分析

3.1體育教師在教學(xué)過程中對學(xué)生使用語言暴力的情況

分析調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：體育教師對小學(xué)生使用語言暴力要比對初中學(xué)生多，因為隨著學(xué)生慢慢長大，知識逐漸增長，維權(quán)理念也有所提高，所以教師為了避免不必要的麻煩，對初中學(xué)生使用語言暴力行為也在逐漸減少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：小學(xué)生經(jīng)常受到體育教師的語言暴力行為的占到25%，而初中生只占到9%；偶爾受到體育教師語言暴力行為的小學(xué)生和初中生分別占到23%、17%；從未受到體育教師語言暴力行為的小學(xué)生和初中生分別占到52%、74%。分析以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：體育教師對學(xué)生的語言暴力行為主要集中在小學(xué)，原因是小學(xué)生維權(quán)理念薄弱，監(jiān)管比較松懈，導(dǎo)致體育教師行為放縱。

3.2體育教師使用語言暴力學(xué)生的反應(yīng)和感受

調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生、初中生可以接受老師的語言暴力的分別占到35%、15%；而小學(xué)生、初中生無法接受老師的語言暴力的分別占到：44%、60%；小學(xué)生、初中生感覺無所謂的分別占到21%、25%；不管是小學(xué)還是初中都有近兩成的學(xué)生對老師的語言暴力感覺無所謂，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？訪談中發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生認(rèn)為從小學(xué)到初中老師的語言總是帶著諷刺、嘲笑，都已經(jīng)習(xí)慣了，所以感覺無所謂。小學(xué)生和初中生都有大概一半的學(xué)生接受不了體育老師對他們使用語言暴力，因為他們普遍認(rèn)為語言暴力對他們心理的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體罰對他們身體的傷害，就因為體育老師的語言暴力，導(dǎo)致他們做任何事都沒有信心和勇氣。

3.3體育教師的語言暴力對學(xué)生造成心理傷害情況

統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：68%的初中生和30%的小學(xué)生認(rèn)為體育教師在教育教學(xué)過程中使用語言暴力給他們造成了很大心理傷害，后果非常嚴(yán)重。原因是小學(xué)生和初中生普遍認(rèn)為因為教師的語言暴力使他們在學(xué)習(xí)和生活中失去積極態(tài)度，出現(xiàn)任何問題都消極對待，因為總感覺老師說了自己不行就不敢嘗試，沒有一點信心和勇氣，所以老師的語言暴力對自己的心理傷害比較大。還有32%的初中生和70%的小學(xué)生認(rèn)為沒有傷害，這又是什么原因？走訪發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對老師的語言暴力感覺沒有傷害，特別是小學(xué)生，原因是體育老師說的話基本不聽，所以他說什么都不在乎。

3.4體育教師的語言暴力在教育教學(xué)中的作用

調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：89%的初中生認(rèn)為體育教師使用語言暴力在體育教育教學(xué)中不能起到積極的作用，反而會出現(xiàn)消極作用。走訪發(fā)現(xiàn)：初中生普遍反映體育教師在課堂中使用語言暴力行為是非常不文明的現(xiàn)象，嚴(yán)重違背教師教書育人的功能，我們堅決反對；體育教師本來應(yīng)該在學(xué)生中樹立榜樣，作為我們學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，但是教師的這種行為嚴(yán)重影響我們學(xué)習(xí)體育和參與體育運(yùn)動的興趣和積極性，甚至對我們的心靈造成很大的創(chuàng)傷。但是有22%的小學(xué)生認(rèn)為體育教師的語言暴力在體育教學(xué)中能起到一定的積極作用，因為走訪發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生認(rèn)為一部分學(xué)生不聽話喜歡調(diào)皮搗蛋，如果老師不吵不罵這部分學(xué)生就不會聽老師的話安靜下來，聽老師講課和自己學(xué)習(xí)，所以一部分學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)中使用語言暴力有積極作用。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

體育教師使用語言暴力在小學(xué)比較嚴(yán)重，大概一半小學(xué)生、初中生都無法接受老師的語言暴力，他們認(rèn)為是不文明的；68%的初中生和30%的小學(xué)生認(rèn)為體育教師在教學(xué)過程中使用語言暴力給他們造成了心理傷害；89%的初中生認(rèn)為體育教師在體育教學(xué)中使用語言暴力不能起到積極作用，而有22%的小學(xué)生認(rèn)為語言暴力在體育教學(xué)中能起到一定的積極作用。

4.2建議

4.2.1提高體育教師在教學(xué)過程中對學(xué)生使用語言暴力的認(rèn)識，學(xué)校可以通過開展相關(guān)講座、培訓(xùn)使體育教師明白語言暴力對學(xué)生的心理傷害比較大，促使體育教師在教學(xué)中減少語言暴力。

4.2.2教育行政部門將這項任務(wù)作為對學(xué)校檢查的常規(guī)工作，納入學(xué)校年度考核，隨時進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有教師對學(xué)生使用語言暴力，年終考核進(jìn)行一票否決制。同時，學(xué)校教務(wù)部門嚴(yán)格要求體育教師的語言暴力行為，明文規(guī)定如有違犯，年度考核則進(jìn)行一票否決。

4.2.3學(xué)校每年要進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面的相關(guān)培訓(xùn)，讓老師懂得怎樣做才是一名合格的體育老師。

4.2.4不斷改善體育教師的工作環(huán)境和適當(dāng)調(diào)整工資待遇，做到體育教師和其他老師同工同酬，減輕體育老師的壓力和不良情緒，使體育教師能輕松愉快地工作，每天都有好心情，不把不良情緒帶到課堂上，避免對學(xué)生使用語言暴力。

4.2.5學(xué)校每年可以規(guī)定教師必須進(jìn)行業(yè)務(wù)筆記學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為《教師法》、《教育法》等，以此提高教師的法律意識和職業(yè)道德素養(yǎng)。