崔玲霞

翻開學(xué)生的習(xí)作，語言僵化呆板，七拼八湊、粗制濫造，嚴(yán)重輕視真實的情感體驗和哲理思考；行文上千篇一律，“新概念”作文的缺點在一部分較好的學(xué)生中體現(xiàn)出來，把現(xiàn)實世界棄置一旁，茫然追求虛擬世界的文風(fēng)正如一股浪潮席卷而來。對此現(xiàn)象，我們總把這種尷尬歸咎于學(xué)生認(rèn)識水平低、閱讀面窄、觀察力淺諸因素。作文教學(xué)在語文學(xué)科中占有舉足輕重的地位，我作為年輕教師，在作文教學(xué)中走過一段探索路程，那就是“閱讀、觀察領(lǐng)悟、個性”三者相結(jié)合，步步為營，拓寬學(xué)生的視野，把情、景、人融為一體，打開心靈的盲點，為作文教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

一、閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀不僅是一種間接觀察，還是素材的來源，因為每部作品都是作者經(jīng)過深入觀察、深思熟慮所成的。就像魯迅先生曾說的：“不過只看一個人的作品，結(jié)果不大好的。你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！边@深刻地揭示了閱讀的重要性和廣泛性，應(yīng)通過閱讀汲取他人精華。

我在教學(xué)中常讓學(xué)生抓現(xiàn)成的材料——語文課本，如《秋魂》、《散步》等讓學(xué)生通過閱讀借鑒他人的語言，通過情感振動學(xué)生的心弦，讓語感不斷廣化、深化、敏化、美化，大大提高語言表達能力。

對于課外作品，各種詩歌、雜文、散文、小說都不可荒廢，但也不可面面俱到。中外精典的、鄉(xiāng)村的、城市的，風(fēng)土人情、歷史長廊、名勝古跡、名人事跡、科幻世界、娛樂報道等內(nèi)容逐一分板塊閱讀，不僅讀內(nèi)容，更對文中的審題立志、構(gòu)思布局、寫作技巧諸方面加以強調(diào)、借鑒，把這些知識性、技巧性東西融入自己的語言，讓閉塞、塵封的世界因閱讀之功而在筆下生輝，讓視野狹隘的學(xué)生因閱讀而做每道文題時不至于言之無物，硬是擰擠出幾個干巴巴的字眼。

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生對部分精彩新語句進行背誦，人不能一口氣吃成個大胖子，堅持天天背、日積月累，吸取其中營養(yǎng)，為以后作文打下扎實的基礎(chǔ)。經(jīng)過閱讀，學(xué)生的文采隨之變得更高。

二、觀察、感悟

在大量閱讀之下，深刻的洞察力在作文中是必不可少的。我們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，這句充滿哲理色彩的語句深刻揭示觀察感悟的重要性。寫文章需有一定生活源泉，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，不具備生活實際感受，文思就會枯竭，寫作構(gòu)思就無從談起。

作文課上，一些學(xué)生咬著筆桿子，遲遲未動筆。另一些學(xué)生費盡心思找到材料，但因?qū)κ挛锎种欢?，寫出的文章也是不全面、不具體的。這些現(xiàn)象歸根于缺乏觀察力。常言“巧婦難為無米之炊”，沒有真切的觀察力，寫出的文章將是蒼白無力的。觀察固然重要，若漫不經(jīng)心、東張西望，則只是過眼云煙，留下的印象只能是淡薄之至。在具體生活情境中激活心靈的感受，充分調(diào)動感官、想象、理解力，并使之情感縱情奔放，由此形成豐富的生活信息資源。

為了做到這一點，就需有目的、有重點地分析、觀察。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，我常讓學(xué)生勇于實踐、大膽創(chuàng)新。

如一生的《捕魚片段》：

水清時，從魚游時帶過的一條水痕，順著這條水痕就能摸到魚，還有逮魚時，要由下往上捧，不要往下扣。因為把魚蓋在水底，他會順著淤泥溜走。但水渾的時候，不可急于下水，先用棒子或石頭往水里扔，聽見互相撞擊的聲音方可下水。這充滿濃郁生活氣息的片段，與有目的、有重點地觀察、分析是離不開的，這里濃厚的經(jīng)驗與觀察魅力是息息相關(guān)的。

如果說觀察是橋梁的話，那么感悟是基石。僅滿足于事物的外表是不夠的，因此悟性的培養(yǎng)在于解放人的心靈，讓學(xué)生面對五彩繽紛的大千世界煥發(fā)出一種感悟的生命活力，那樣觀察的目的才達到了合二為一。學(xué)生面對山的雄偉、流水的潺潺、芬芳的野花視若無睹，正因它的平凡讓人忽略。針對此情況，我讓學(xué)生觀察山，許多學(xué)生觀察后寫了山的美景，山上的梯田、綠樹。我在指導(dǎo)中啟發(fā)學(xué)生感悟山的形態(tài)變化的因素，人的活動與山的關(guān)系。學(xué)生潛在的感悟力奔涌而出，道出沉甸甸的憂慮，綠色家園因礦石的人為開采已變得淚痕斑斑；捕鳥砍樹的現(xiàn)象毀壞了大山的傾情。這樣由察的表象升華到悟的過程，讓鮮活的、明敏的感悟涌出筆間。學(xué)生揮筆而就的《看看山的那一邊》、《重讀家園》等佳作應(yīng)運而生，感悟使文章開出茂美的花。

三、個性

觀察、感悟在作文教學(xué)中可謂前期之作，那么個性化的立意與語言則是后起之秀。每個人的觀察與感受不盡相同。有的學(xué)生總是陳詞濫調(diào)、平鋪直敘，把觀感大大破壞了。常見到學(xué)生的作文因缺乏個性立意與語言，使文章的情感荒蕪一片。只要寫到“難忘的事”，就一窩蜂地寫“把摔倒的人送進醫(yī)院”；寫“老師”，就老是給學(xué)生補課；一寫“父母”，就是送雨傘，宛如世間真情莫過于此。翻閱此類作文令人發(fā)膩，沒有個性，似一潭死水，閱卷老師看到這張老臉譜，無怪乎打個折扣。

古人常道：“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色?！贬槍Υ?，常讓學(xué)生進行片段性語言個性訓(xùn)練。并讓學(xué)生借鑒、比較，找出差距，如“日子”，學(xué)生寫“日子就像一杯白開水，雖淡卻必不可少”?！皶r光流逝，日子在無聲無息中飛往地平線”……通過互相傳閱，學(xué)生不僅得到語言積累，還感受到個性化的語言猶如清新的風(fēng)，并舉出作家一例“天天過去了，天天都一樣，一樣得像同一天的報紙，一千張一萬張沒有一點不一樣”進行比較，進一步體會個性語言的魅力。通過不斷訓(xùn)練、鞏固，學(xué)生的語言和立意逐漸有所改觀，可見個性化語言之下，生活必然是燦爛多姿的。

以上是我的拙見。這方遨游思維之花的天地，任你用豐富的知識、深刻的洞察力、領(lǐng)悟力去馳騁，任你用個性化語言去裝飾，相信就能在這片沃土成長，定能筆下生輝。