王芳芳　李旭

摘 要： 本文通過(guò)對(duì)黨風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)四者關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)：黨風(fēng)是基礎(chǔ)，教風(fēng)是關(guān)鍵。要從黨風(fēng)入手把握教風(fēng)，達(dá)到以黨風(fēng)促教風(fēng)、帶學(xué)風(fēng)，以教風(fēng)育學(xué)風(fēng)、強(qiáng)考風(fēng)的效果，加強(qiáng)高校的作風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 黨風(fēng) 學(xué)風(fēng) 教風(fēng) 考風(fēng)

1.黨風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)與考風(fēng)的研究背景

黨風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和考風(fēng)是一所大學(xué)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基本要求?！吨泄仓醒腙P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)的決定》對(duì)高校的黨風(fēng)建設(shè)提出更高的要求[1]。高校要以黨風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)，建立起一種促進(jìn)高校優(yōu)良作風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制[2]。

2.調(diào)研方案

本次調(diào)研共發(fā)出問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷386份，回收率為77.2%。所發(fā)問(wèn)卷涉及學(xué)校教師及在校本科生和研究生，參加調(diào)研的黨員人數(shù)占參加調(diào)研總?cè)藬?shù)的28%，參加調(diào)研的非黨員人數(shù)占參加調(diào)研總?cè)藬?shù)的72%；其中教師黨員人數(shù)占參加調(diào)研的教師總?cè)藬?shù)的84.2%，學(xué)生黨員人數(shù)占參加調(diào)研的學(xué)生總?cè)藬?shù)的21.8%。此調(diào)研樣本基本可以反映黨風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)現(xiàn)狀。

3.現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

3.1現(xiàn)狀

3.1.1黨風(fēng)

對(duì)于黨風(fēng)建設(shè)，參加問(wèn)卷中有八成以上的老師和學(xué)生認(rèn)為黨員非黨員都應(yīng)該努力。如圖1，老師認(rèn)為黨員、非黨員應(yīng)該共同努力，比學(xué)生高出7個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明老師對(duì)學(xué)校的黨風(fēng)建設(shè)更持樂(lè)觀態(tài)度。

在黨風(fēng)建設(shè)中重要程度的排序上，71.05%的老師認(rèn)為黨員干部和教師黨員的帶頭作用處于突出位置，比第二——基層黨組織的作為，高了40多個(gè)百分點(diǎn)，而學(xué)生中雖然選擇本項(xiàng)的比例也是最高，但僅為39.66%。說(shuō)明學(xué)生更趨于接受黨風(fēng)建設(shè)的多元化管理和建設(shè)，如圖2。

3.1.2學(xué)風(fēng)

在高校里與黨風(fēng)緊密相連的是學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀本問(wèn)卷做了調(diào)查，如圖3。老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)風(fēng)總體是好的，僅有10.53%的老師和3.74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)很差。在這個(gè)問(wèn)題的調(diào)研中，可以看出老師比學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)要求更高。

在影響學(xué)風(fēng)因素的調(diào)查中，老師認(rèn)為學(xué)校的責(zé)任比較大，學(xué)校的管理占主導(dǎo)因素，學(xué)生自身、社會(huì)環(huán)境、教師教風(fēng)等都會(huì)影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)。學(xué)生認(rèn)為學(xué)生才是主導(dǎo)因素，學(xué)校的管理占主要作用，但受其他影響因素的影響不大。可以看出學(xué)生自我管理的意識(shí)比較強(qiáng)，但更依賴(lài)于學(xué)校的管理，對(duì)社會(huì)環(huán)境等其他因素關(guān)心不多。

學(xué)校學(xué)風(fēng)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力不強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒(méi)有學(xué)習(xí)氣氛等方面，如圖5可以看出：創(chuàng)新性不強(qiáng)（57.76%）排在首位。學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，現(xiàn)有的教學(xué)模式阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。盡管學(xué)校有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等平臺(tái)，但是學(xué)生從中受益不多。其次是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，占46.26%。部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，個(gè)人目標(biāo)不明確，缺乏責(zé)任心，甚至有的學(xué)生消極應(yīng)付，混文憑。排在第三位的是沒(méi)有學(xué)習(xí)氣氛，占37.98%。在現(xiàn)在的大學(xué)校園中學(xué)習(xí)紀(jì)律松散是普遍存在的問(wèn)題，加上高校的管理模式相對(duì)寬松，很多學(xué)生忙于參加各種活動(dòng)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)與高考前相比相差甚大，甚至是忙里偷閑來(lái)上課，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)氛圍不濃。

3.1.3教風(fēng)

該問(wèn)卷還對(duì)老師的現(xiàn)有工作進(jìn)行調(diào)查，如圖6。有92.11%老師只從事教學(xué)工作，不在其他社會(huì)團(tuán)體或企業(yè)中任職，僅有7.89%的老師在高校外兼職。對(duì)于兼職是否影響現(xiàn)有工作的看法，一半老師認(rèn)為會(huì)有影響，因?yàn)榫τ邢?，不能照顧很全面，而另一半老師則認(rèn)為可以兼顧。

3.1.4考風(fēng)

在對(duì)引發(fā)考試作弊原因的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（如圖7），有40%的人認(rèn)為學(xué)生作弊是因?yàn)閷?duì)所學(xué)課程不感興趣，只為應(yīng)付考試，另外幾個(gè)比較大的原因是周?chē)嬖诓簧俪晒ψ鞅椎默F(xiàn)象、監(jiān)考老師不嚴(yán)、重修制度的壓力和心理壓力大，分別占18.97%、12.07%、11.78%和18.39%。有人認(rèn)為考試作弊和拿獎(jiǎng)學(xué)金、輔修課選修課多及社會(huì)活動(dòng)多有關(guān)系，但所占比例不超過(guò)10%。

同時(shí)問(wèn)卷也對(duì)嚴(yán)肅考試紀(jì)律的影響因素做了調(diào)查，老師和學(xué)生都認(rèn)為最重要的是良好的學(xué)風(fēng)，其次老師認(rèn)為考風(fēng)比較重要，而學(xué)生認(rèn)為自覺(jué)性占主要影響因素?？荚嚰o(jì)律受教風(fēng)、黨風(fēng)的影響，但少有人覺(jué)得其為直接起主導(dǎo)作用的因素（如圖8）。

3.2問(wèn)題分析

3.2.1黨風(fēng)的作用

黨風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂。在國(guó)際國(guó)內(nèi)各種思想文化的交流、碰撞中，高校黨員干部的思想比較復(fù)雜，在各種良莠不齊的意識(shí)和風(fēng)氣的侵蝕下，高校黨風(fēng)原有的圣潔和高貴接受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)。加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)不僅可以抵制各種不良風(fēng)氣的影響，更可以提高教師素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校改革，全面帶動(dòng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等建設(shè)。

3.2.2教風(fēng)的作用

加強(qiáng)高校的教風(fēng)建設(shè)不僅要規(guī)范教師的言行，更要建立科學(xué)的師德規(guī)范。教師不僅要有教書(shū)的本領(lǐng)，更要有育人的責(zé)任。教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)而不厭，誨人不倦。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。教風(fēng)是黨風(fēng)和學(xué)風(fēng)的紐帶，只有教師的教風(fēng)正，才能使學(xué)生的學(xué)風(fēng)正，同時(shí)教風(fēng)建設(shè)的加強(qiáng)也可以推動(dòng)高校黨風(fēng)建設(shè)。

3.2.3黨風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)與考風(fēng)的關(guān)系

高校的黨風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，處于核心地位，一所學(xué)校的黨風(fēng)建設(shè)質(zhì)量是其教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。黨風(fēng)建設(shè)對(duì)教風(fēng)建設(shè)有保證作用，黨員干部和教師黨員的帶頭作用尤其重要，教師的楷模作用給學(xué)生樹(shù)立治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌駱樱瑥亩偈箤W(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)肅考風(fēng)。

在“黨風(fēng)→教風(fēng)→學(xué)風(fēng)→考風(fēng)”這個(gè)有機(jī)鏈條中，抓教風(fēng)是關(guān)鍵，教師的形象不僅影響學(xué)校，而且影響學(xué)生，教風(fēng)不僅會(huì)影響到高校的黨風(fēng)建設(shè)，更會(huì)對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣產(chǎn)生很大的影響，所以在“黨風(fēng)→教風(fēng)→學(xué)風(fēng)→考風(fēng)”中，教風(fēng)是關(guān)鍵。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校黨風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)的最終目標(biāo)，高校的一切管理服務(wù)都圍繞學(xué)生。無(wú)論是加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)還是強(qiáng)化教風(fēng)建設(shè)，最終都是為了學(xué)校有良好的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

考風(fēng)的好壞是對(duì)高校黨風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的檢驗(yàn)，它綜合反映了高校各種風(fēng)氣建設(shè)的成果。從圖8可以看出，影響考試紀(jì)律的因素有多方面，黨風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有貢獻(xiàn)。

4.對(duì)策措施

高校中的黨風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)是高校日常管理工作必不可少的項(xiàng)目，要貫徹落實(shí)到高校日常管理中，把握四者之間的關(guān)系，切實(shí)提高整體水平。

首先，要加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)。黨風(fēng)建設(shè)是高校中各種建設(shè)的基礎(chǔ)，只有營(yíng)造良好的黨風(fēng)，才能不斷增強(qiáng)各級(jí)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進(jìn)各項(xiàng)工作的進(jìn)一步發(fā)展。要建立健全學(xué)校管理的各項(xiàng)制度，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，加強(qiáng)各級(jí)黨組織建設(shè)，尤其把思想作風(fēng)建設(shè)放在首位。教師黨員和學(xué)生黨員要起先鋒模范帶頭作用，積極促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

其次，要抓緊教風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展有至關(guān)重要的作用，它是學(xué)校和學(xué)生練習(xí)的紐帶。要從思想上認(rèn)識(shí)到教風(fēng)的重要性，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理工作機(jī)制，要求教師，尤其是黨員教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)有方，熱愛(ài)學(xué)生，遵紀(jì)守法，以良好的師德風(fēng)范和優(yōu)良的業(yè)務(wù)素質(zhì)影響、帶動(dòng)非黨員教師，促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)的形成。進(jìn)一步完善班導(dǎo)師工作機(jī)制，建立健全學(xué)生導(dǎo)師制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想教育制度化、學(xué)生管理工作科學(xué)化，以良好的師德師風(fēng)教育學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮黨員教師在教風(fēng)建設(shè)中的作用。

良好的學(xué)風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。學(xué)校要從深化教學(xué)改革方面入手，從根本上使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，改變現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)模式，探索全面素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式。在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生新知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生黨員的黨風(fēng)建設(shè)促進(jìn)全體學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

5.結(jié)語(yǔ)

高校的黨風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和考風(fēng)共同塑造了高校的形象，也決定了其培養(yǎng)學(xué)生的能力。在學(xué)校的日常管理中要高度重視黨風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和考風(fēng)的建設(shè)。黨風(fēng)是基礎(chǔ)，教風(fēng)是關(guān)鍵。從黨風(fēng)入手把握教風(fēng)，達(dá)到以黨風(fēng)促教風(fēng)、帶學(xué)風(fēng)，以教風(fēng)育學(xué)風(fēng)、強(qiáng)考風(fēng)的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)高校的作風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑華，岳學(xué)海，劉保成，郭仲聚.黨風(fēng)：校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的基石.化工高等教育，2002，73（3）.

[2]李煒.以黨風(fēng)促教風(fēng)以教風(fēng)育學(xué)風(fēng).新西部，2009（10）.