韓偉

所謂范唱，就是音樂教師對所教的歌曲為學(xué)生做示范，達到學(xué)生對歌曲提前欣賞的目的。教師的范唱是學(xué)生與歌曲之間的溝通橋梁，直接關(guān)系到學(xué)生對本課教學(xué)的成敗。如在教學(xué)中，音樂教師專注投入的神態(tài)，和藹可親的教態(tài)，加上有感情、激動的范唱等，都可給學(xué)生健康向上的感覺。范唱的作用已不是單純的技術(shù)教育，而是帶有啟迪性，以良好的技術(shù)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)音樂的課堂教育，教給學(xué)生音樂情感和修養(yǎng)。

那么，范唱對音樂課可以從以下幾個方面的促進。

一、范唱可以表現(xiàn)歌曲的情感

“我們永遠不要忘記，唱歌就是唱情，聲音只是一個工具”（李凌，《音樂美學(xué)漫筆》）。音樂課堂教學(xué)是堅持以審美教育為核心的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。歌唱是歌曲的再創(chuàng)作過程，范唱要掌握好用字用音，輕重音的處理不同，表達的思想感情就不同。如興高采烈時念得激昂短促；沒精打采時又輕描淡寫地把字微微徐緩?fù)鲁?。例如我在給學(xué)生上七年級（下）《影視金曲》這一課時，自己先準備好《長江之歌》的伴奏，以《長江之歌》為切入點，進行有感情的范唱，并提出：“同學(xué)們，你們愛自己的母親河嗎？今天，老師想用歌聲來表達自己對母親河的熱愛。如果你覺得老師的歌聲能讓你感受到我們對母親河的熱愛，請大家為我鼓鼓掌……”我只是有感情地、激昂地演唱了《長江之歌》，演唱后就從許多學(xué)生的臉上、眼神中看出對歌曲的理解，課堂顯出深情而莊重的氣氛，響起掌聲。這時不難看得出學(xué)生那種想通過自己學(xué)歌、唱歌的方式表達對母親河的熱愛之情。

由此可見，老師的范唱要表現(xiàn)歌曲的情感，是音樂教學(xué)過程的一個步驟，是音樂課的一個良好開端。

二、范唱可以表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格

歌曲創(chuàng)作家是首任創(chuàng)編者，每一個作曲家都有各自的創(chuàng)作風(fēng)格，如有的歌曲具有鮮明的時代特點，有的歌曲具有鮮明的民族特征。歌曲中一個音符的選擇，一個三連音、一個休止符都表現(xiàn)出很強的風(fēng)格個性。例如人音版九年級（下）第一單元《歲月回聲》中的《游擊隊歌》，體現(xiàn)了鮮明的時代特點，我在給學(xué)生范唱時用輕快有力的聲音表現(xiàn)，讓學(xué)生從聽覺中感受到游擊隊戰(zhàn)士機智、靈活、勇敢、頑強的群體英雄的形象，反映出抗日戰(zhàn)爭時期中國人民反擊侵略者的堅強決心。人音版七年級（下）第三單元《天山之音》中的《青春舞曲》，這是一首維吾爾族風(fēng)格的歌曲，在給學(xué)生范唱這首歌曲時，要用自然圓潤的聲音，明朗活潑的情緒，讓旋律富有跳動感，唱出維吾爾民族音樂的特點?！兑魳放c音樂家》一書提出：“歌唱是為了相應(yīng)的風(fēng)格表現(xiàn)音樂的內(nèi)容?！比绻姼杈统粌H會破壞歌曲的個性，而且沒有示范歌曲的必要。

三、范唱可以表現(xiàn)歌曲的層次感

每一個音樂作品都有自己的結(jié)構(gòu)特點，如深與淺、主要與次要等，歌唱就是把這種音樂的層次感表現(xiàn)得更豐富，更有藝術(shù)感染力。在范唱時，要考慮歌曲每段的表現(xiàn)重點，進行逐字的觸摸，通過樂曲中的標記（PP、ff等）體現(xiàn)歌曲的本質(zhì)內(nèi)容。例如人音版七年級（上）第四單元《歐洲風(fēng)情》中的《伏爾加船夫曲》，其特點是速度徐緩，旋律樸實，力度方面由弱到強，又由強到弱。那么我在給學(xué)生范唱時就注意音量的控制，旨在讓學(xué)生從我的范唱中形象地描繪出纖夫們拖著沉重的貨船、邁著艱辛的步伐由遠而來，復(fù)又遠去，聽出纖夫們堅韌不拔的精神，擔(dān)負起歷史所賦予的重任——“踏平世界的不平路，對著太陽唱起歌”。

四、范唱可以表現(xiàn)歌曲的高潮部分

一首詩有自己的絕句，一幅畫有妙筆的亮點，一部電影有發(fā)展高潮，樂曲也有高潮。高潮在樂曲上是音高、節(jié)奏、力度、色彩等音樂元素比較突出、豐厚的地方，在音樂的氣勢上比較強烈中創(chuàng)造出來。例如人音版八年級（上）第一單元《七子之歌》中，第一樂句旋律多在高音區(qū)回轉(zhuǎn)（音區(qū)），加上強力度的處理要求，這部分就是該歌曲的高潮部分，要求在給學(xué)生范唱時特別要注意聲音的力度變化，讓學(xué)生聽到作者的吶喊，表現(xiàn)一種盼望回歸祖國的強烈感情?？梢哉f范唱是沿著情緒的發(fā)展、曲勢的發(fā)展悉力地把情意表現(xiàn)出來，步步往前發(fā)展，突出歌曲的髙潮，但在唱的時候，不能為了創(chuàng)制高潮而一味高高音，否則唱破音就得不償失，學(xué)生也會因此而產(chǎn)生怕學(xué)的心理。

五、范唱是多媒體教學(xué)無法替代的

隨著科技的發(fā)展，我們在教學(xué)中運用了電腦多媒體教學(xué)，為了省事，怕麻煩，多采用播放光盤或磁帶代替自己的范唱。雖然多媒體的運用給我們的教學(xué)帶來了諸多方便，但存在一些弊端。光盤中雖然有范唱者在范唱，但不及老師跟學(xué)生面對面的、有感情的、聲情并茂的范唱效果來得好。師生互動的過程，音樂是情感的藝術(shù)，更需要注重師生情感的交流。教師充滿感染力的范唱、鼓勵的眼神是電腦多媒體永遠替代不了的。多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過程而采用的一種手段，教師才是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是知識的主動探索者，多媒體教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

總之，范唱是音樂教學(xué)活動中的主導(dǎo)，教師好的范唱，可以幫助學(xué)生準確地感受歌曲的藝術(shù)形象，直接感染教育學(xué)生，使學(xué)生對新歌的內(nèi)容、思想感情、風(fēng)格等有初步的印象；可以培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的審美活動，讓學(xué)生完成旋律感知、感性與理性等一系列心理活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣和欲望，產(chǎn)生共鳴，在音樂范唱中學(xué)到知識，提高素質(zhì)。