方優(yōu)

德育是構(gòu)成、主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長(zhǎng)進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素，是職業(yè)教育的靈魂和方向，對(duì)職業(yè)教育起定向和導(dǎo)向作用。加強(qiáng)中職德育管理工作改革，探索中職德育工作新途徑、新方式、新載體，切實(shí)有效提升中職德育工作的有效性，為用人單位輸送“德藝雙馨”的高素質(zhì)人才，是擺在廣大中等職業(yè)教育工作者面前艱巨的任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變理念，打造中職人本德育模式

學(xué)校德育的重要使命是陶冶學(xué)生人性，鑄造學(xué)生健康飽滿(mǎn)的人格，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。“以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育中的人本思想是一切為了學(xué)生的思想，具體來(lái)說(shuō)，即一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生的一切。人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育教學(xué)活動(dòng)必須以人為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目的”。因此中職德育管理者、教師要積極轉(zhuǎn)變理念，從傳統(tǒng)社會(huì)本位德育教育理念中擺脫出來(lái)，切實(shí)遵循中職學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，尊重中職學(xué)生的個(gè)性和差異，尊重中職學(xué)生的精神需求，尊重中職學(xué)生的生命體驗(yàn)，從人出發(fā)回歸人性。

二、巧用“鯰魚(yú)效應(yīng)”，實(shí)施全員德育

以往學(xué)校德育工作任務(wù)往往集中于德育管理人員、班主任身上。從事教學(xué)、管理、服務(wù)工作的人員就成了“非德育崗位工作者”，教務(wù)處和總務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處等處室就成了“非德育機(jī)構(gòu)”。這種將德育工作人為地封閉起來(lái)的做法嚴(yán)重妨礙中職學(xué)校德育的參與率和實(shí)效性，成為許多教師推卸德育責(zé)任的借口，使中職德育工作陷于單兵作戰(zhàn)境地，最終削弱學(xué)校的德育功能，成為當(dāng)前中職德育工作低效的重要原因。從2008年開(kāi)始，我校開(kāi)始實(shí)施全員德育，取得良好的成效。

所謂“全員德育”就是“人人都是德育工作者”，每位老師都參與學(xué)校的德育工作，把教好每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做自己的神圣職責(zé)。全員德育是全員、全程、全域、全心的德育。

三、精心設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，提升德育活動(dòng)成效

德育不是獨(dú)立的有形有色的東西，而是隱含于個(gè)人的活動(dòng)之中。它在活動(dòng)之中形成，通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。為此我們要將德育滲透于學(xué)校一切活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的身教作用和加強(qiáng)校園文化建設(shè)，另外開(kāi)展一些旨在培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)與能力的特殊教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察和反思身邊的日常生活，發(fā)現(xiàn)、討論和解決各種道德與文化問(wèn)題，在活動(dòng)過(guò)程中檢測(cè)學(xué)生德育品質(zhì)養(yǎng)成情況。但許多中職學(xué)校開(kāi)展的德育活動(dòng)脫離生活實(shí)際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)德育的政治功能。同時(shí)沒(méi)能充分和中職學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)融通，忽視中職學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特征。

單純向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R(shí)和規(guī)范效果并不好。為此，中職教師必須準(zhǔn)確抓住中職德育的特殊性，從適應(yīng)社會(huì)實(shí)際、適應(yīng)中職學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，確定德育活動(dòng)主題和內(nèi)容。實(shí)踐表明，中職德育如能突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，踩準(zhǔn)學(xué)生心靈節(jié)拍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、職業(yè)意識(shí)，幫助他們盡快適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)能起到明顯作用。如組織園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)參加公益勞動(dòng)，在具體社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、能吃苦的意志品質(zhì)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、內(nèi)培外學(xué)，塑造一支專(zhuān)博兼之的班主任隊(duì)伍

班主任是班級(jí)的教育者和組織者，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育能力，溝通協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育的橋梁。因此班主任是中職德育管理工作的基石，建設(shè)一支專(zhuān)博兼之的班主任隊(duì)伍是中職德育工作的關(guān)鍵“節(jié)點(diǎn)”。

中職班主任平時(shí)要注意學(xué)習(xí)，報(bào)紙雜志多翻翻，藝多不壓身，做一個(gè)知識(shí)淵博又術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的新型班主任。

五、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新研究中職網(wǎng)絡(luò)品德教育

二十一世紀(jì)的人類(lèi)是生活在電腦網(wǎng)絡(luò)之上的。網(wǎng)絡(luò)讓人類(lèi)生活翻開(kāi)了全新一頁(yè)。二十一世紀(jì)的學(xué)生同樣生活在電腦網(wǎng)絡(luò)之上。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的另一只眼睛。讓學(xué)生放棄認(rèn)識(shí)世界的另一只眼睛是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可行的。所以對(duì)于教育工作者而言，如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的主要表現(xiàn)及成因，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，讓學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)，健康地成長(zhǎng)為文明的網(wǎng)絡(luò)公民，是擺在廣大教育工作者面前的重要話(huà)題。

手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展正廣泛而深刻地影響教育特別是德育，靠“堵”是堵不住了。因此中職教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新研究信息時(shí)代背景下的德育管理對(duì)策。首先充分認(rèn)識(shí)到既然手機(jī)網(wǎng)進(jìn)入校園將是無(wú)法遏止的時(shí)代潮流，教師大可不必再對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)三緘其口。其次，教師要因勢(shì)利導(dǎo)、化弊為利，充分利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的信息便利，教堂教學(xué)中教師可大膽加以利用。我常常在教室里聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，有問(wèn)題找“百度”，通過(guò)“百度”學(xué)生幾乎能解決學(xué)習(xí)中遇到的任何問(wèn)題。的確，生活或者教學(xué)中，遇到什么問(wèn)題我首先想到的就是利用網(wǎng)絡(luò)查找答案，并且網(wǎng)絡(luò)總能幫我找到滿(mǎn)意的答案，甚至有時(shí)身體不適，也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找出病因，找到治療方法。網(wǎng)絡(luò)無(wú)形間成了我解決問(wèn)題的利器，對(duì)我的工作和生活無(wú)疑是個(gè)巨大幫助。因此，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是隱藏在學(xué)生身邊隨時(shí)隨地都能幫學(xué)生解決難題的學(xué)識(shí)淵博的老師，只要引導(dǎo)得當(dāng)有什么不可以呢？最后，中職教師要把網(wǎng)絡(luò)德育教育納入日常德育工作中，用道德這種無(wú)形的約束力引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)上行為。使他們養(yǎng)成道德自律習(xí)慣，自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)及網(wǎng)絡(luò)道德等有關(guān)規(guī)定，文明上網(wǎng)、依法上網(wǎng)，做一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)人。

六、家、校、社共振，構(gòu)建中職德育聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制

中職德育工作是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽扯到社會(huì)的方方面面，那種將家庭、學(xué)校和社會(huì)割裂的“孤島德育”已經(jīng)難以滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要。鑒于此，近年來(lái)我校積極探索家庭、學(xué)校、社會(huì)共振、聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制，主要措施有：（1）學(xué)校、我市相關(guān)社會(huì)部門(mén)常態(tài)性地進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)，使家長(zhǎng)正確進(jìn)行家庭教育，使家庭教育科學(xué)化、全面化。（2）重視校園文化建設(shè)，提高教師素質(zhì)。要求教師對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育，面向全體學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)，特別對(duì)有不良行為習(xí)慣的后進(jìn)生，不能戴有色眼鏡，一棍子打死。教師要蹲下身子、放下架子、舍得面子，敢于、樂(lè)于、善于做后進(jìn)生的知心朋友，并及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合、查因問(wèn)診，共同矯正學(xué)生的不良行為。（3）建成家?；ヂ?lián)信息聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間掌握、了解子女的在校情況。（4）成立家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)組建家長(zhǎng)管理委員會(huì)。（5）進(jìn)行校園周邊環(huán)境整理，構(gòu)筑健康良好的社會(huì)環(huán)境。鑒于中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，周?chē)h(huán)境容易激化他們不良行為產(chǎn)生，因此，要預(yù)防和矯正后進(jìn)學(xué)生的不良行為，加強(qiáng)社會(huì)管理，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治力度。目前我市大部分中職學(xué)校集中在職教城這一空間，這一現(xiàn)象在可預(yù)見(jiàn)時(shí)間內(nèi)都是不可能改變的，為此中職學(xué)校應(yīng)該接受這個(gè)事實(shí)，在制定、執(zhí)行德育工作任務(wù)時(shí)必須胸有全局、通盤(pán)考慮。而教育決策部門(mén)、地方政府、地方治安部門(mén)應(yīng)該負(fù)起組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌的職責(zé)，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，真正從集約辦學(xué)、資源共享方針出發(fā)，調(diào)整城內(nèi)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)、設(shè)施等布局，和各中職學(xué)校建立互動(dòng)機(jī)制，甚至可以彼此簽署有效責(zé)任狀，責(zé)任到人、責(zé)任到校。