王秀敏

摘 要： 識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教師要貼近實(shí)際，讓識字教學(xué)生活化；拓寬途徑，走開放識字之路；通過游戲互動(dòng)等多種多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生識字方法和能力，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最大樂趣。

關(guān)鍵詞： 識字 生活 快樂

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，一直是低年級教學(xué)研究的重點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”這就要求我們引入生活，采用多種多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生識字方法和能力，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最大樂趣。

一、貼近實(shí)際，讓識字生活化

要使識字課堂教學(xué)生活化，在教學(xué)中我們就要利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中識字是拓寬學(xué)生知識面，增加識字量，鞏固課堂上所學(xué)生字的有效途徑。如學(xué)習(xí)“日月水火”時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系生活進(jìn)行繪畫，然后在畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，相信有了生活的表象，學(xué)生既很快記住了形音，又很快了解了字義。

二、游戲互動(dòng)，快樂識字

創(chuàng)設(shè)多種游戲，讓孩子在游戲中識字。教學(xué)實(shí)踐中，我針對兒童年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況編識字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)兒童興趣，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會漢字。

（一）猜字。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識字興趣。如半個(gè)月亮（胖）；王大娘、白大娘并排坐石頭上（碧）；一個(gè)小日本，拿著一口刀，殺了一口人，地上濺了四滴血（照）。另外，身體語言也能幫助記憶字形，我常通過動(dòng)作演示讓小朋友猜。如“看”可以演示成把手放在眼睛上觀看；“飄”可以演示成風(fēng)吹過來，紙片隨風(fēng)飄舞。經(jīng)過編字謎、編兒歌、做動(dòng)作，學(xué)生容易記住字，同時(shí)經(jīng)歷主動(dòng)識字的過程。

（二）“歡樂對對碰”的游戲。這個(gè)游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。如同一偏旁加不同部件組成不同生字。又如同一部件加上不同偏旁形成不同的字。通過這種游戲讓學(xué)生進(jìn)行漢字重組，區(qū)分形近字，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，提高學(xué)生識字樂趣，強(qiáng)化識記效果。

（三）摘蘋果。用多媒體課件制作好蘋果樹，把生字打在蘋果上。我先創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，老師這里有一棵神奇的蘋果樹，書上結(jié)滿了蘋果，每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字，如果你能讀準(zhǔn)生字，并能當(dāng)好小老師，那么，蘋果就成熟了，就可以摘下來了?！睂W(xué)生大方地上講臺來讀，然后興致盎然地摘下蘋果，學(xué)得非常開心。

（四）在比賽中自由識字。剛?cè)雽W(xué)的小朋友識字量小，為了讓學(xué)生大量識字，通過開展“識字大王”游戲激發(fā)識字興趣。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)識字本，起一個(gè)好聽的名字，如“百花園”“識字天地”“采蜜集”……學(xué)生每天把自己課本里或生活中認(rèn)識的字，報(bào)紙雜志上的字，商店里買的商標(biāo)等剪下來貼到本子上，比賽剪貼識字。從字到詞語再到句子到整篇文章逐步剪貼，經(jīng)歷從識字到閱讀的過程，識字和閱讀相輔相成、相得益彰。教師可以隨時(shí)讓學(xué)生拿出識字本讀給大家聽，展示識字成果，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。此外，還可以定期開展“識字大王擂臺賽”，評出“識字大王”，把照片張貼到明星榜上。還要給家長發(fā)張喜報(bào)“某某被評為識字大王”。隨著比賽深入，會升級評為“一級識字大王”、“特級識字大王”等稱號。

三、引入生活，情趣化識字

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，識字教學(xué)時(shí)，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如我在班里開展“點(diǎn)豆花識字”、“送信識字”等游戲，開展“識字百寶箱”、“自我介紹”、“我的名片”等識字活動(dòng)；開展繪畫、手工制作識字；商標(biāo)、貼標(biāo)簽識字；給玩具起名字，編故事識字……這些生活化的氛圍促使學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建認(rèn)識，在識字中享受生活的快樂，掌握漢字的規(guī)律，提高識字效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、拓寬途徑，走開放識字之路

識字途徑不能局限于課本，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活中識字。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生利用校園文化識字。如校訓(xùn)、校內(nèi)標(biāo)語、教學(xué)樓的命名、班級課程表、值日表等，都是學(xué)生識字的好素材。教師要當(dāng)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長，學(xué)生就由無意識到有意識地熟悉、認(rèn)識這些生字。還要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門自主識字，街道的店鋪、公路兩側(cè)的標(biāo)語、公交車上的說明、超市的物品等都可以成為我們識字的源泉。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生利用電視、報(bào)紙等識字。鼓勵(lì)學(xué)生看電視時(shí)注意認(rèn)讀字幕，不懂的向家長。如此，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識的字。為了鼓勵(lì)學(xué)生多識字，我經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生，如教學(xué)《自選商場》一課時(shí)，我讓學(xué)生跟隨父母走進(jìn)超市識字。

處處留心皆學(xué)問，時(shí)時(shí)處處可識字。只要引入生活，開展形式多樣的活動(dòng)，就能減少識字教學(xué)的枯燥乏味，煥發(fā)識字教學(xué)的活力，讓學(xué)生在識字中感悟生活，在生活中快樂識字。