王黎

摘 要： 在我國高中英語教學(xué)過程中，為了更好地完成相應(yīng)的英語教學(xué)任務(wù)，就必須提倡運用新型的教學(xué)方式，英語教學(xué)中的體裁任務(wù)教學(xué)就是其中最典型的教學(xué)方式之一，尤其是近年來，體裁任務(wù)教學(xué)法在我國高中英語教學(xué)體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，體裁教學(xué)從本質(zhì)上看就是一種理論方式的創(chuàng)新，可在教學(xué)實踐過程中將其有效地融入英語教學(xué)中的教學(xué)模式。本文針對高中英語體裁任務(wù)教學(xué)的運用特點和策略進(jìn)行研究，希望更好地推動我國高中英語教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞： 高中英語 體裁任務(wù)教學(xué) 策略分析

引言

在我國的英語課程改革過程中，一定要切實注重教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，這是當(dāng)前構(gòu)建新的課程教學(xué)方法的重要途徑，為此高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的增強(qiáng)開放性的任務(wù)型指導(dǎo)活動，其中我們應(yīng)該看到，任務(wù)性語言教學(xué)是當(dāng)前提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的重要方式。由于我國與國外的第二教育在外語學(xué)習(xí)文化和語言環(huán)境中還是存在較大的差異，如何將任務(wù)教學(xué)作為當(dāng)前高中英語教學(xué)理論基礎(chǔ)，才能有效貫徹諸多教學(xué)的方式，是當(dāng)前我國高中英語教育者面臨的課題之一。

1.當(dāng)前英語體裁任務(wù)性教學(xué)概念和價值的體現(xiàn)

1.1體裁教學(xué)的相應(yīng)概念。

體裁教學(xué)從建立目標(biāo)上可以看做是一種體裁基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，在國外教育體系中很受歡迎，這一教學(xué)概念已經(jīng)經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題。為此，學(xué)習(xí)者可以在語言學(xué)習(xí)過程中有機(jī)地結(jié)合自身的理解和分析，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的了解和認(rèn)知，或者進(jìn)行模仿，只有這樣才能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力。

1.2體裁教學(xué)的價值性分析。

在通常情況下，體裁教學(xué)有自身獨特的常規(guī)性和制約性，同時，體裁是語言運用過程中所需遵守的社會交流工具，在某種程度上具有重復(fù)和習(xí)慣上的兩種特征。這兩種特征可以在語言教學(xué)中為學(xué)生提供穩(wěn)定、可借鑒的交際語篇規(guī)范，進(jìn)而更好地促進(jìn)人們運用英語語篇中的體裁結(jié)構(gòu)，這樣就能讓學(xué)生充分掌握語言的運用能力。

1.3體裁任務(wù)教學(xué)的理念分析。

在當(dāng)前的任務(wù)性教學(xué)法中，主要以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，這就要求教師和學(xué)生具備相應(yīng)的創(chuàng)新精神，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)角色上的互換，之后就可以進(jìn)行相應(yīng)的換位思考，并完成一定的任務(wù)，有效地實現(xiàn)提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是提高和掌握英語的運用能力，逐步認(rèn)清英語的作用，明確英語交流工具的理念。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性作用，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，輕松獲得相應(yīng)的英語運用能力。

為此，在這一過程中，切實注重高中英語教師的引導(dǎo)性作用，用問題逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)，并在實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分挖掘自身的英語學(xué)習(xí)潛力，從而真正實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.體裁任務(wù)教學(xué)法的特點分析

2.1具備良好的目標(biāo)導(dǎo)向性。

在任務(wù)教學(xué)法的要求上，一定要讓學(xué)生完成一定的教學(xué)任務(wù)指標(biāo)，使得學(xué)生熟悉和掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)知識目標(biāo)。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，就可使英語學(xué)習(xí)課堂成為實踐的場所，在課堂實踐中可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的欲望。

2.2自主學(xué)習(xí)性的體現(xiàn)。

在通常情況下，教師不僅僅是教育者，更是學(xué)習(xí)方向上的指導(dǎo)者。所以在英語教學(xué)中必須拋棄舊有的教學(xué)思想和手段，教師應(yīng)該逐步發(fā)揮自身的作用，并且讓學(xué)生更好地以自我為中心開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。教師可以通過布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自我解決，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的動手實踐能力，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)體裁任務(wù)性教學(xué)法的特點。

2.3體裁任務(wù)教學(xué)法的實踐操作性。

很多時候，學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)不僅僅是教會知識，更多的是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識的渠道。在高中英語教學(xué)中，教師可以在布置任務(wù)的過程中對實踐操作性題型進(jìn)行融入，在實踐過程中讓學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)交流討論小組，之后就可以進(jìn)行及時的總結(jié)，在相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生輕松完成各項教學(xué)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式，對個人的學(xué)習(xí)有非常深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)一步滿足當(dāng)前學(xué)生的表現(xiàn)欲望，力求讓學(xué)生運用自己的知識解決各類問題。

3.體裁任務(wù)教學(xué)方法的運用策略分析

3.1加強(qiáng)體裁任務(wù)教學(xué)材料的運用。

在任務(wù)型語言學(xué)習(xí)過程中，必須讓學(xué)習(xí)者明白自身在其中的作用和地位，讓學(xué)習(xí)者注意到語言運用的形式和結(jié)構(gòu)，充分結(jié)合自身英語學(xué)習(xí)的階段情況，針對不同的類型的任務(wù)，采取不同的任務(wù)教學(xué)方法。同時教師在進(jìn)行語言設(shè)計的過程中，一定要及時了解學(xué)習(xí)者對教材的熟悉程度和興趣程度，在這基礎(chǔ)之上才能進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)活動，針對不同的學(xué)習(xí)情況采取不同的任務(wù)教學(xué)方式和題材類型，進(jìn)行相應(yīng)的題材標(biāo)類和預(yù)測，并進(jìn)行相應(yīng)的可行性探討，切實考慮教學(xué)材料的可行性和實用性。

3.2靈活地運用體裁教學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)者各方面的學(xué)習(xí)能力。

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，針對體裁任務(wù)的真實性進(jìn)行問題設(shè)計，在設(shè)計過程中切實考慮真實生活中表達(dá)方式的可行性，靈活地運用書面交際中所運用的語篇體裁材料，或者讓高中生在學(xué)習(xí)任務(wù)的同時進(jìn)行模仿，增強(qiáng)高中生對這些材料的認(rèn)識，這樣就能夠有效地提高他們對學(xué)習(xí)者的興趣，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維興趣。同樣的，在語言語篇模式中，可以很好地運用真實性的體裁，靈活地運用學(xué)校的通知、廣告和小論文中等展開相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)，這樣就能很好地達(dá)到相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

從現(xiàn)階段看，要不斷促進(jìn)高中英語體裁任務(wù)教學(xué)的運用策略，就必須深入分析當(dāng)前英語體裁任務(wù)性教學(xué)概念和價值的體現(xiàn)，加強(qiáng)對體裁任務(wù)教學(xué)法特點的分析。同時不斷加強(qiáng)運用體裁任務(wù)教學(xué)方法的運用策略分析，更好地達(dá)到相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)的效果。

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