宋滿斌

愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校規(guī)定的功課就會被作為一種禮物接受。”興趣是認識事物的前奏，是開發(fā)智力的鑰匙。如果學生對知識不感興趣，就不會產生“欲”和“求”。一旦對所學東西產生興趣，就會心情愉快、積極主動地投入自主學習，認為學習是一種享受。那么，如何提高初中生學習生物的興趣呢？我在課堂上做了以下嘗試。

一、創(chuàng)設良好的學習情境，調動學習生物的興趣

中學生正是長身體、長知識的時期，他們對知識具有較強的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響，從而產生偏科甚至厭學等現象，特別生物科更容易被學生忽視。因此，如何為學生創(chuàng)設良好的學習情境，對培養(yǎng)學生學習生物知識的興趣，激發(fā)學生對生物知識的求知欲非常必要。

1.上好第一課激發(fā)學生學習興趣。“良好的開端是成功的一半”。第一節(jié)課教學的成敗將對后續(xù)教學產生舉足輕重的作用。因此，第一節(jié)課教學必須努力給學生留下難忘的印象。如我在上初一生物“探索生物的奧秘”時，在教學過程中根據內容結構特點適當列舉了一些學生普遍接觸過的生物現象，同時根據當地曾流行過禽流感病的情況，提出：“為什么春、冬易流行禽流感病呢？為什么在這一時期大家要少到人員密集的地方和少吃禽類食品呢？”問題的提出不僅吸引了廣大學生的注意力，而且激發(fā)了學生對問題的探求欲，從而激發(fā)了學生學習生物知識的欲望。

2.精彩的新課導入能使學生進入興奮狀態(tài)。課堂教學的導入如同戲曲的“引子”、影劇的“序幕”，負有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的責任。精心設計的導入能抓住學生的心弦，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲振奮的狀態(tài)。導入方法有多種，如提問、討論、設疑置問、選講故事等，可根據內容特點靈活運用。

3.教師在整個生物教學過程中必須充滿激情和愛心。人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要法寶，教師在整個教學過程中都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對生物科學的熱愛、對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態(tài)度，從而對學生產生強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對每一個學生都應該充滿愛心，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，則學生自然喜歡學習生物。

二、加強實驗教學，積極進行探究實驗，培養(yǎng)學生學習興趣

生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學，加強生物科學實驗教學是提高生物教學質量的重要環(huán)節(jié)。

1.改革傳統封閉式實驗為開放式實驗，激發(fā)學生興趣。傳統實驗教學中，實驗材料的采集、培養(yǎng)全由教師準備，使學生對實驗材料的來源不了解，容易造成學生實驗過程中對實驗材料不珍惜，大手大腳，浪費很多，做實驗也很隨便；另外，不了解實驗材料的來源，很難激發(fā)學生課外學習生物學知識的興趣。針對這一情況，我的做法是：每次實驗前，先介紹實驗材料的采集和培養(yǎng)方法，然后才做實驗，對一些簡單的觀察性實驗，如“觀察植物的葉、莖、根”實驗，“觀察植物的花”實驗等讓學生到校園、校外等處自行采集、觀察，或由教師帶學生采集，引導學生學習室外觀察和記錄；對于一些需要在實驗室里培養(yǎng)的實驗材料，如真菌、酵母菌、洋蔥根尖等，則組織部分學生參與管理。學生在采集和培養(yǎng)過程中會發(fā)現一些新問題，有利于學生拓寬思路、開闊視野、吸取新知識，真正掌握實驗全過程。

2.做一些探索性實驗，提高學生分析問題和解決問題的能力。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關鍵、要害?！卑l(fā)現問題不僅是解決問題的起點，而且是解決問題過程中的一種動力，孕育著希望的光芒、美好的情景，教師在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己的不懈努力和辛勤勞動發(fā)現問題。

三、利用激勵評價，誘發(fā)學習興趣

以前常說“失敗乃成功之母”，是用來激勵受挫者的名言。對于正在成長的學生來說，經常批評、打擊、挖苦、諷刺，學生的自尊心和自信心就會損傷，從而影響學習效率。所以給予更多表揚、鼓勵，將激勵學生嘗試獲得更大的成功。

1.語言激勵法。課堂教學離不開語言，課堂激勵評價離不開語言。教師要力求使自己的評價語言真實、準確、精彩。不僅需要教師的真誠，還需要教師豐富的文化底蘊，那些人云亦云的“好”、“棒！棒！棒！你真棒！”等評價語言使人覺得“言不由衷”，因而聽而生厭。每一位教師都要學會開一個帽子工廠，每天上課都要帶一些帽子去，看哪個學生適合戴哪頂帽子，就把哪一頂送給他，課堂評價中的同一句話可以說得平淡如水，讓學生感到勉強；也可以說得激情四射，讓學生感到溫暖和幸福。教師不要吝嗇自己贊美、賞識的語言，多給學生表揚、激勵。同時恰當的批評和警醒也算一種激勵評價。當學生在課堂上出現偏差時，教師不應姑息遷就，而應善意地批評指正，讓學生的思想和言行回到正確的軌道上。

2.物質激勵法。物質確實存在很強的刺激性。適當在課堂激勵評價中采用物質激勵是一種好方法。低年級課堂上，對于表現優(yōu)秀的學生適當獎勵一朵小紅花、一顆糖和一個水果；在中高年級課堂上，對表現優(yōu)秀的學生適時獎給練習本之類的東西，的確能起到激勵學生認真學習的作用。但物質激勵評價方法一定要慎用，我們提倡精神獎勵。

在教和學這一對矛盾中，教師不僅要發(fā)揮自身積極性，更要注意調動學生學的積極性。只有兩個積極性有機結合起來，才能取得較理想的教學效果。讓我們記住斯賓塞對教育的忠告：留住孩子的興趣。