梁香玲

摘 要： 學(xué)生在高中階段開(kāi)始接觸各種文體，閱讀水平進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期。運(yùn)用科學(xué)教學(xué)策略提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平尤其是拓展閱讀能力顯得尤為重要。拓展閱讀指學(xué)生運(yùn)用多元化閱讀途徑，從課本出發(fā)閱讀更多文章，深入挖掘文章思想內(nèi)涵，體驗(yàn)文章表達(dá)的情感，汲取文章中蘊(yùn)含的知識(shí)和思想的閱讀方式。在時(shí)間有限的語(yǔ)文課堂中，如何滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求？如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力？作者通過(guò)實(shí)例對(duì)高中語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 閱讀拓展 時(shí)間探討

在新課標(biāo)改革要求下，開(kāi)放性學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大重要手段，而拓展性閱讀是開(kāi)放性學(xué)習(xí)的必然途徑。通過(guò)此途徑，學(xué)生能對(duì)閱讀過(guò)的文章有所感悟，汲取更多知識(shí)和思想，有助于思維性和正確審美價(jià)值觀的培養(yǎng)。更重要的是，一旦形成拓展性閱讀，學(xué)生就能在此后學(xué)習(xí)生活中自主選擇文獻(xiàn)，獲得需要的信息。這對(duì)學(xué)生自我完善和終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、豐富閱讀內(nèi)容背景，形象化閱讀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸不滿足于禁錮于紙上的閱讀，視頻閱讀成為一種新興閱讀手段。融合多種信息傳播手段，使人們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、視中盡情地閱讀，使閱讀變成一種享受。

視頻閱讀最大的優(yōu)點(diǎn)是將枯燥無(wú)味的閱讀內(nèi)容通過(guò)豐富多彩的形式展現(xiàn)出來(lái)。精彩的畫(huà)面、或唯美或壯麗的音效迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中閱讀完且記住紙上枯燥的文章。教師可以充分利用這種手段完成教學(xué)。

如華東師大版高一課文《阿房宮賦》，學(xué)生可能很容易理解此篇古文的書(shū)面意思，但對(duì)文章表達(dá)的警醒唐朝統(tǒng)治者的內(nèi)涵和發(fā)出這樣呼聲的時(shí)代背景、詩(shī)人的生平就缺乏理解。為了彌補(bǔ)此項(xiàng)缺陷，教師通過(guò)課余時(shí)間，向?qū)W生播放《百家講壇》中講說(shuō)杜牧的一節(jié)。這段視頻從當(dāng)時(shí)大時(shí)代背景到詩(shī)人的生平履歷都有詳細(xì)解說(shuō)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，加深對(duì)此文的理解，增加相應(yīng)的歷史知識(shí)。

二、成立讀書(shū)交流會(huì)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)

讀書(shū)會(huì)是學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流、思想碰撞的好形式。每個(gè)班級(jí)的同學(xué)根據(jù)共同興趣愛(ài)好組織小的讀書(shū)會(huì)，每組八到十人為宜。讀書(shū)會(huì)的活動(dòng)形式多種多樣，例如，“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”推薦活動(dòng)?；顒?dòng)分為申報(bào)階段和演講階段，申報(bào)階段要求學(xué)生上交一篇讀書(shū)筆記，簡(jiǎn)要概括內(nèi)容，闡述自己的閱讀感受、感受和推薦理由，并對(duì)這些讀書(shū)筆記進(jìn)行評(píng)選，將優(yōu)秀的文章在班級(jí)內(nèi)傳閱。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的概括能力，促使學(xué)生從對(duì)書(shū)本內(nèi)容的表面閱讀向思想情感挖掘的深入閱讀發(fā)展。第二階段是演講階段，要求每個(gè)小讀書(shū)會(huì)從獲獎(jiǎng)?wù)咧羞x出代表，以“我最喜歡的一本書(shū)”為題進(jìn)行演講。這一階段不僅能促使學(xué)生進(jìn)一步把握書(shū)本內(nèi)容，而且能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和演講感染力。另外，讀書(shū)會(huì)通過(guò)讀書(shū)交流形式，使學(xué)生迅速接觸到大量書(shū)籍，充分開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

三、從教材入手，拓展閱讀內(nèi)容

高中語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)的目的是更好地發(fā)展學(xué)生的深度閱讀能力，在考試中取得更好的成績(jī)，因此，拓展性教學(xué)不能脫離學(xué)習(xí)本源，要以教材為本，將課外閱讀與教材緊密結(jié)合、相互呼應(yīng)，用更完善的體系和背景幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)的思考和反思。如在《合歡樹(shù)》一文中，學(xué)生可能無(wú)法明白作者為什么對(duì)母親有如此深的愧疚，對(duì)作者一生中的艱難經(jīng)歷和癱瘓之后的心理、絕望了解得并不深。這時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀史鐵生的其他作品。從《我與地壇》中清楚地感受作者從絕望到坦然的心理變化路程和母親的深沉付出，從《好運(yùn)設(shè)計(jì)》中感受史鐵生坦然之后對(duì)人生的深入思考。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀完這些作品，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些場(chǎng)景在不同文字中重合且遙相呼應(yīng)，將一位母親的沉重之愛(ài)和一個(gè)兒子的悔恨展現(xiàn)得淋漓盡致。這時(shí)，學(xué)生對(duì)《合歡樹(shù)》的理解會(huì)更上一層樓。再如學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，學(xué)生從一個(gè)節(jié)選片段中得到的信息是有限的，很難理解作者的真實(shí)情感。當(dāng)學(xué)生將雷雨全部閱讀完之后，就會(huì)意識(shí)到造成這一家悲劇的真實(shí)原因，從而對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和善惡產(chǎn)生深入思考。

四、善用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生思考

每一篇課文都是一座豐富的寶藏，學(xué)生真正的收獲不僅是一座礦產(chǎn)，更重要的是探索、挖掘礦產(chǎn)的過(guò)程。對(duì)文章中的空白點(diǎn)和未定點(diǎn)，教師不能大意忽略或者完全直白地向?qū)W生展示，而應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向?qū)毑?，幫助他們自主探索。這種引導(dǎo)學(xué)生探索留白的方法，可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。如華東師大版《項(xiàng)鏈》一文中，作者的描寫(xiě)在女主人公從女伴口中得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊荒粫r(shí)戛然而止，而此時(shí)女主人公的生活狀況和心理都發(fā)生了巨大變化，此后，女主人公會(huì)有怎樣的心理和行動(dòng)？一切不得而知。這時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)此文，并闡述這樣寫(xiě)的理由。這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有非常大的影響。

閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種不可或缺的重要技能。做好語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好拓展教學(xué)方法，持之以恒地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

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