張海英

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)尤為重要。那么，如何才能充分利用上課時間，在愉悅的氣氛中將知識潛移默化地傳授給學(xué)生，使語文課堂真正成為兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性的塑造的過程。下面我談?wù)剬φZ文教學(xué)的點滴認識。

一、采用多樣的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極參與，而且能使學(xué)生在活躍的氛圍中受到潛移默化的熏陶。教師在語文教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的心理特征，認識規(guī)律激發(fā)教學(xué)興趣，尋求誘導(dǎo)因素，培養(yǎng)學(xué)生用自己的思維能力體驗探知教學(xué)的全過程，充分感受語文學(xué)習(xí)的美。

1.以情境激發(fā)興趣。

在語文課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在特定的情境中與作者產(chǎn)生情感共鳴。教師要用具有感染力的言行進行情感的傳遞與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中、生活中的美，從而引導(dǎo)他們創(chuàng)造美。

例如在教學(xué)《桂林山水》、《山中訪友》時，我讓學(xué)生通過觀看文中的插圖、多媒體等形式感受大自然的美，使他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

2.以導(dǎo)語激發(fā)興趣。

一個設(shè)計巧妙、新穎的導(dǎo)語，在語文教學(xué)過程中起拋磚引玉的作用，可避免語文教學(xué)的單刀直入，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認識能力和水平。

由于多媒體電腦教學(xué)具有文字、動畫、圖像聲音等直觀媒體信息同步進行的優(yōu)點，可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

二、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)創(chuàng)新

要敢于打破傳統(tǒng)教育思想，積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

在教學(xué)中提倡學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想、敢說的批判創(chuàng)新精神。為此，在語文教學(xué)過程中，提倡學(xué)生對教師所講的內(nèi)容進行質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋求自己的理解，然后通過討論，對其理解作出評價，這樣既能促進學(xué)生勤于思考，加深對知識的理解，又能充分調(diào)動其語文學(xué)習(xí)的積極性，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.敢于標新立異，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

要培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型的人才，就要鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于立異，敢于用前所未有的方法解決遇到的問題。

例如在描寫人物心理活動的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于打破舊有的“告白式”心理描寫方式，進一步培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使文章獨樹一幟，別具匠心。

3.讓學(xué)生自主探究、合作交流。

問題是思維的開始，問題解決過程是創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生并放手讓學(xué)生通過查資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題，這對提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力大有好處。

三、突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)應(yīng)試教育講究的是“以教師為主題”，采取的是“填鴨式”的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)模式下常常會出現(xiàn)教師在講臺上講得滔滔不絕，學(xué)生在底下聽得厭倦乏味。這種以教師“唱獨角戲”的教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生想象力、思維力的發(fā)展，使學(xué)生處于被動。這樣的教學(xué)難以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使他們對學(xué)習(xí)失去興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變以“教師為主題”為“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動參與、全程參與，也就是說要大膽嘗試讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識，自己解決問題，給予學(xué)生充分的展示空間，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、從扶到放，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力

在語文教學(xué)中，我堅持從扶到放的循序漸進的原則，即教師先“扶”著學(xué)生摸索掌握知識的方法，然后在學(xué)生具備一定知識的基礎(chǔ)上逐漸“放”手，讓學(xué)生自己摸索，教師只在必要時作適當?shù)囊龑?dǎo)。教給學(xué)生一些寫作技巧，讓學(xué)生試著進行寫作訓(xùn)練，剛開始時，教師要給予指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時即可“放”手讓學(xué)生獨立完成。這樣不但使學(xué)生在摸索的過程中學(xué)有所用，使其學(xué)習(xí)方式更靈活多樣，而且能為他們進行大膽想象提供前提。

除以上四點外，在語文教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，多說說自己的想法，出題時多出些主觀性的試題。只有這樣，學(xué)生的主體性才會更好地得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢干。

總之，適應(yīng)時代需求的新型人才的培養(yǎng)離不開教學(xué)改革，改革的首要任務(wù)是教育觀念的更新，語文教學(xué)要真正“動”起來，有待不斷探討。