陳靜波

我國(guó)著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生早在1921年就指出：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的；也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分功效。”現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制研究特別強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭關(guān)系的重要性，提出建立幼兒園、家庭互動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)幼兒園與家庭的橫向聯(lián)系與溝通。如何利用家長(zhǎng)資源，讓幼兒園引領(lǐng)家庭教育方向，實(shí)現(xiàn)家園共育是當(dāng)今需要探索的重要課題。

幼兒教師只有與家長(zhǎng)建立相互尊重、密切合作的伙伴關(guān)系，智慧地建立一些活動(dòng)機(jī)制及活動(dòng)平臺(tái)，用智慧改變家長(zhǎng)的教育觀念和思維方式，主動(dòng)吸納家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的合理建議，才能引導(dǎo)家長(zhǎng)由被動(dòng)配合幼兒園教育工作轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極地參與，充分發(fā)揮教育資源的作用。

一、巧用家長(zhǎng)資源，為班級(jí)環(huán)境增色

剛?cè)雸@的小班幼兒對(duì)家庭充滿依戀，家園彼此不了解，家長(zhǎng)很害怕孩子不適應(yīng)新的環(huán)境和幼兒園的教養(yǎng)方式，對(duì)幼兒園和教師充滿疑惑。而幼兒園教師很希望盡快幫助幼兒適應(yīng)，于是教師利用校信通和家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)孩子將喜愛的玩具、音樂CD、動(dòng)畫片、小時(shí)候穿過的衣褲等放到班級(jí)里的娃娃家供孩子游戲；引導(dǎo)孩子將全家福帶來(lái)布置活動(dòng)室的照片墻，讓孩子和老師每天看看講講；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)將家中植物、動(dòng)物帶來(lái)充實(shí)班級(jí)的植物角，讓孩子愿意呵護(hù)動(dòng)植物。這些熟悉的家庭物品不僅對(duì)孩子情緒起到了良好的作用，而且經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計(jì)和布置，為孩子們創(chuàng)造了“真、香、美”的環(huán)境。家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒，親眼目睹家庭教養(yǎng)與幼兒園教養(yǎng)的融合，初步感受到教師對(duì)幼兒的理解和尊重，感受到自己的孩子能和在家時(shí)一樣安全、滿足、快樂。開學(xué)初家長(zhǎng)百分之百的配合為今后家園工作順利開展拉開序幕。

為進(jìn)一步豐富班級(jí)區(qū)角環(huán)境，教師創(chuàng)設(shè)了角色游戲區(qū)“娃娃餐廳”，不惜從網(wǎng)上購(gòu)買布織布、泡沫紙等材料為幼兒制作各種逼真的餐點(diǎn)和蔬果，教師精心完成幾個(gè)樣品，用相機(jī)拍攝下來(lái)，又從網(wǎng)上下載一些蔬果、餐點(diǎn)的參考圖片發(fā)到班級(jí)QQ群中共享，家長(zhǎng)們驚嘆幼兒教師的心靈手巧之余，禁不住動(dòng)手和孩子一起體驗(yàn)親子制作的快樂。當(dāng)教師把親子合作的餐點(diǎn)、蔬果等投放到娃娃餐廳，把孩子在娃娃餐廳玩得不亦樂乎的照片發(fā)到QQ群中供家長(zhǎng)們下載，得到家長(zhǎng)們的一致贊許和肯定。當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子在娃娃餐廳“喝飲料”的照片，看到孩子們玩瓶蓋對(duì)對(duì)碰、瓶蓋擰擰樂，看到孩子們學(xué)著把瓶蓋變成箱子娃娃的眼睛等，體驗(yàn)到孩子們創(chuàng)造的快樂，更體驗(yàn)到幼兒教師工作的艱辛。在了解廢舊飲料瓶的妙用后，不用老師吩咐，許多家長(zhǎng)都會(huì)主動(dòng)把家中的廢舊瓶子帶到幼兒園來(lái)。

為豐富美工區(qū)材料，教師又發(fā)校信通請(qǐng)家長(zhǎng)帶來(lái)家中的廢舊鐵盒子、木頭夾子，這些廢舊物品經(jīng)過孩子們用顏料粉刷，搖身一變成各種各樣的小花盆。當(dāng)家長(zhǎng)們體驗(yàn)到化腐朽為神奇之后，教師可適時(shí)在班級(jí)QQ群共享一些廢舊紙袋娃娃的參考圖片，再次點(diǎn)燃家長(zhǎng)和孩子的創(chuàng)作激情，于是一個(gè)個(gè)親子作品——環(huán)保紙袋娃娃誕生。當(dāng)家長(zhǎng)們看到教師將紙袋娃娃藝術(shù)地布置在美工區(qū)，很多家長(zhǎng)從家中帶來(lái)一些廢舊紙袋到幼兒園，班上一家長(zhǎng)說：“以后，家中這樣的紙袋再也不扔了，放到幼兒園說不定孩子們可以創(chuàng)作藝術(shù)品呢?！?/p>

益智區(qū)由于有了家長(zhǎng)力量的加盟，變得豐富多彩，教師巧妙利用家長(zhǎng)帶來(lái)的PVC管、家中的水管、廢舊箱子等制作供幼兒拼插的紙箱娃娃，孩子們平時(shí)進(jìn)入益智區(qū)后，很樂意用管子探索紙箱娃娃身上大小不一的洞洞，手眼協(xié)調(diào)力和注意力得到發(fā)展。家長(zhǎng)們看到孩子們游戲的照片感受到快樂和驚喜。

圖書角需要照片說明，我們請(qǐng)有設(shè)計(jì)專長(zhǎng)的家長(zhǎng)設(shè)計(jì)并彩印好帶到幼兒園。班級(jí)主題墻因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的配合而充滿生機(jī)，一張張調(diào)查表、一幅幅樹葉粘貼畫、圖形拼貼畫……班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)凝聚了家長(zhǎng)和老師的智慧和心血，在一次次合作中博得了家長(zhǎng)們對(duì)幼教工作的理解和認(rèn)可。

二、巧用家長(zhǎng)資源，為幼兒拓寬眼界

11月是幼兒園的安全消防月，我們邀請(qǐng)?jiān)谙来箨?duì)工作的修杰媽媽給孩子們講解安全消防知識(shí)，這次講座為幼兒、家長(zhǎng)之間開展交流提供平臺(tái)，很受孩子和教師的歡迎。修杰媽媽結(jié)合案例，深入淺出地講解消防預(yù)防常識(shí)讓孩子們聽得專注認(rèn)真。講座完畢后，她又分發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)玩具消防栓。當(dāng)時(shí)氣氛活躍融洽，效果較好，深受老師的稱贊。教師把新聞稿和照片發(fā)到幼兒園網(wǎng)站，讓全園都知道小班家長(zhǎng)的熱心支持，同時(shí)讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到成就感和滿足感。

家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)攝影愛好者恰恰媽媽拍攝教師和幼兒的活動(dòng)掠影，她很自豪、很慷慨地把照片和視頻發(fā)到班級(jí)QQ群里共享，既能為幼兒家長(zhǎng)服務(wù)，又能為孩子們做成長(zhǎng)冊(cè)服務(wù)。恰恰媽媽還主動(dòng)提出，有機(jī)會(huì)希望老師讓她來(lái)園體驗(yàn)保育員阿姨的角色。

后階段，我們還將邀請(qǐng)班上的醫(yī)生家長(zhǎng)、廚師家長(zhǎng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園一份豐厚、寶貴的教育資源，很好地補(bǔ)充幼兒園某方面資源的空缺。我們與家長(zhǎng)密切聯(lián)系和合作都是為了一個(gè)共同目標(biāo)——孩子健康地成長(zhǎng)，現(xiàn)在隨著形勢(shì)飛速變化，家長(zhǎng)教育知識(shí)不斷豐富，使他們教育需求越來(lái)越多、越來(lái)越高，主動(dòng)參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)對(duì)孩子教育的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。在幼兒教育這個(gè)系統(tǒng)過程中，家長(zhǎng)資源有不可替代的作用。

三、巧用家長(zhǎng)資源，換家長(zhǎng)片片真情

情感交流需要建立在平等、自然的基礎(chǔ)之上，有了這個(gè)基礎(chǔ)交流雙方才會(huì)融洽關(guān)系、彼此信任。的確，教師在家長(zhǎng)工作中不應(yīng)是只會(huì)說教、告狀、匯報(bào)、敷衍了事，而應(yīng)是善解人意地用關(guān)愛孩子之心支持家長(zhǎng)，理解、體諒家長(zhǎng)所說、所做、所想、所急，和他們成為知心朋友。班上有一名男孩叫樂樂（化名）比較特殊，樂樂媽媽告訴我：他被醫(yī)生診斷為智力發(fā)育遲緩。有著空洞的笑容、奇怪的舉止，平時(shí)我們沒有特別約束他，然而有一階段他不斷抓其他孩子的臉，甚至?xí)鋵?shí)他只是很喜歡某個(gè)小朋友，然后才摸他的臉。在了解他用這種特殊的方式和其他小朋友交往后，我對(duì)他少了責(zé)怪和批評(píng)，多了一絲寬容，當(dāng)受傷孩子的家長(zhǎng)責(zé)問我們時(shí)，我們沒有埋怨這個(gè)孩子，還替智障的他保密，不想很多家長(zhǎng)用憐憫的眼光看他。他媽媽對(duì)老師充滿感激，同時(shí)為了表達(dá)她的歉意，她拎了許多水果和班上孩子分享。每一次樂樂媽媽都很支持配合我們的工作，其他家長(zhǎng)完成一個(gè)紙袋娃娃，她做兩個(gè)；其他家長(zhǎng)完成一幅圖形粘貼畫，她完成兩幅。每一次，樂樂媽媽總是笑著送樂樂上學(xué)，這種樂觀打動(dòng)了我們。

班上的一一從小是外婆外公帶大的，衣服穿得比較多，教師和外婆溝通起來(lái)比較困難，于是教師就請(qǐng)一個(gè)奶奶站一邊特意說：“這孩子從小都是我?guī)У?，我不喜歡給小孩穿很多衣服，所以我家琪琪身體一直很好的，天天來(lái)上幼兒園。這個(gè)天還不冷，小孩在幼兒園活動(dòng)熱的，我就給她穿三件?！本瓦@么旁敲側(cè)擊加上教師一次又一次的勸說，終于一一不再像竹筍那樣里三層外三層包衣服了?，F(xiàn)在一一的奶奶充滿感激，每次都夸老師工作細(xì)心。

總之，教師應(yīng)提高自身修養(yǎng)，努力彌補(bǔ)個(gè)性上的不足，通過學(xué)習(xí)人際關(guān)系學(xué)、口才學(xué)等提高與家長(zhǎng)交往的技巧，以教師的人格魅力感染家長(zhǎng)，巧用家長(zhǎng)資源，用真心換取家長(zhǎng)片片真情。

小班家長(zhǎng)工作鍛煉了教師和家長(zhǎng)互動(dòng)的能力，教師巧用家長(zhǎng)資源成功構(gòu)建了家園共育聯(lián)盟。這個(gè)過程令我們認(rèn)識(shí)到，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育應(yīng)使幼兒園和家庭形成共同體，以兒童發(fā)展為中心，彼此信任、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮教育最大功效。