呂慧麗

漢字的字形、結(jié)構(gòu)和點(diǎn)畫都具有獨(dú)特的文化價(jià)值和審美價(jià)值。魯迅先生稱漢字是“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。因此，語文教師應(yīng)積極探索美育視野下的識(shí)字寫字教學(xué)改革，寓美于教，寓教于美，充分挖掘漢字本身的美學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)漢字的美育價(jià)值。

一、在朗讀中感受音韻美

漢字的音韻美是十分鮮明的。漢語的語音中樂音占優(yōu)勢(shì)，加上四個(gè)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，使一個(gè)個(gè)漢字顯得音韻鏗鏘、起伏有致，具有音樂般的旋律。低年級(jí)語文教材中就有不少借助這一特點(diǎn)寫成的兒歌、韻文，它們聲調(diào)婉轉(zhuǎn)，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美。這種美的感受，必須通過用心朗讀才能獲得。在朗讀前做好情感鋪墊，朗讀時(shí)把握好押韻、節(jié)奏，咬準(zhǔn)字音，保證韻腳的時(shí)值和音高，讓漢字的音韻美與字詞的意義美相互映照，營(yíng)造意境美，感受音韻美。

如在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》時(shí)，教師就可以這樣鋪墊：“小朋友們都有溫暖的家。我們都愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人?？墒?，怎么去愛呢？你能用課文中的語言告訴我嗎？”教室里立即響起清脆的朗讀聲：“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌……”教師稱贊道：“你們的朗讀，口齒清楚，節(jié)奏明快，像春風(fēng)一樣溫暖，像歌聲一樣美妙。我想，懂事的你們一定愿意努力按課文的要求去做，是嗎？那就請(qǐng)你們自信滿滿地用朗讀來告訴老師，你準(zhǔn)備怎么做吧！”課堂旋即沉浸在孩子們自信的朗讀聲中。而后教師又激勵(lì)道：“哇，你們的聲音充滿自信！我仿佛看到了一個(gè)個(gè)尊重長(zhǎng)輩、樂于為家人服務(wù)的小朋友！用不了多久，你們都會(huì)成為文中所說的小朋友了吧！那多好哇！請(qǐng)你們通過朗讀，自豪地夸夸未來的自己吧！”……在教師深情的鼓勵(lì)下，在一遍遍的傾情朗讀中，學(xué)生們體驗(yàn)著文字的旋律，感悟著內(nèi)在的意蘊(yùn)，提升了道德情感，盡情享受其中蘊(yùn)含的音韻美。

二、在聯(lián)想中悟得意境美

每一個(gè)漢字都是一幅畫、一首詩、一個(gè)故事，有著豐富的意蘊(yùn)、無窮的魅力。漢字的意境美一般有兩種表現(xiàn)方式：

一種是單個(gè)漢字本身所具有的意境美。比如：“草”字，本是草本植物的總稱，但是通過教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)到它內(nèi)在的審美價(jià)值：①一碧千里的大草原上，肥美的牧草養(yǎng)育了成群的牛羊，從而聯(lián)想到草兒的默默無聞，甘于奉獻(xiàn);②“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩句，揭示了小草頑強(qiáng)的生命力;③一種縱橫馳騁、筆畫連綿的書法字體，給人們帶來便捷的書寫、審美的享受……

一種是由原本沒有關(guān)聯(lián)或有關(guān)聯(lián)的字連在一起組成的獨(dú)特的意境美。比如由“日”字可以衍生出“紅日、日月、日積月累、日月如梭、日新月異、指日可待”等極富意蘊(yùn)的詞語，也可以聯(lián)想到“畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)”的字謎，還可以勾勒出“白日依山盡，黃河入海流”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的悠遠(yuǎn)意境。

在識(shí)字教學(xué)中實(shí)施美育，就是要讓學(xué)生看到某個(gè)漢字，看到由它衍生出來的詞句，頭腦中反應(yīng)的不僅要有其表面的意義，還要聯(lián)想到它所蘊(yùn)含的深邃內(nèi)容，悟得漢字獨(dú)特的意境，充分感受漢字的審美價(jià)值。因此在識(shí)字過程中，要堅(jiān)決杜絕有口無心式的反復(fù)機(jī)械唱讀，啟發(fā)學(xué)生在認(rèn)讀漢字和詞句時(shí)，邊讀邊想，眼、耳、口、手、心等器官共同協(xié)作，以音帶義。低年級(jí)學(xué)生更可以讓他們?cè)谧R(shí)字過程中手舞足蹈、寓意于色，讀出自己對(duì)該字或詞句的理解和感受。

三、在書寫中學(xué)會(huì)表現(xiàn)美

在漢字的書寫過程中，字體的大小、筆畫的搭配、結(jié)構(gòu)的疏密等無不蘊(yùn)含著美學(xué)的原理。寫字，實(shí)際上也是一個(gè)感受美、探求美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動(dòng)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，必須先仔細(xì)觀察，感受漢字本身的造型美;然后要用心思考如何通過筆畫的長(zhǎng)短、粗細(xì)的變化，穿插避讓，使整個(gè)字結(jié)構(gòu)緊湊、靈動(dòng);最后一筆一畫，認(rèn)認(rèn)真真地書寫下來，體現(xiàn)整個(gè)漢字形體的和諧美。整個(gè)練習(xí)寫字的過程，就是學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)審美能力的過程。在這個(gè)過程中，有必要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（一）美的姿勢(shì)

正確的寫字姿勢(shì)不但有利于書寫的美觀，更有利于學(xué)生的身體發(fā)育。因此，指導(dǎo)寫字，首先要讓學(xué)生明確不良寫字姿勢(shì)的危害性，掌握寫字的正確姿勢(shì)，可讓學(xué)生牢記兒歌：“學(xué)寫字，要注意，頭正肩平背挺直，兩腳平放有精神，心中念著三個(gè)一，一拳一尺和一寸?！苯處煈?yīng)身體力行，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆。

（二）美的示范

教師范寫的好壞對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有著很大的影響。尤其是課堂上的范寫，教師一定要仔細(xì)斟酌，率先練習(xí)，通過范寫給學(xué)生以法的引領(lǐng)、美的享受，避免隨意性和盲目性。在示范指導(dǎo)時(shí)，要盡量滲透一些美學(xué)觀點(diǎn)，如學(xué)習(xí)筆畫、筆順、偏旁、部首、布局時(shí)，要講究粗細(xì)、長(zhǎng)短、大小、開合、穿插、避讓、平穩(wěn)、向背等;運(yùn)筆時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生講究提按、頓挫、轉(zhuǎn)折等，久而久之，學(xué)生耳濡目染，就能逐步形成對(duì)寫字藝術(shù)的不懈追求，在潛移默化中提高自身欣賞美、表現(xiàn)美的能力。

（三）美的形體

漢字的形體美體現(xiàn)在其基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)和方正形態(tài)之中。構(gòu)成漢字的基本筆畫看似簡(jiǎn)單，卻富有神韻，點(diǎn)的圓潤(rùn)、橫的平直、豎的挺拔，一筆一畫，無不顯示出漢字的形體美。漢字的間架結(jié)構(gòu)平直方正，規(guī)規(guī)矩矩，體現(xiàn)了中華民族厚道、沉穩(wěn)、樸實(shí)的品格，給人一種莊重的美感。

在寫字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用眼睛看，用腦子想，通過觀察思考，去感知漢字的形體美。如教學(xué)“人”字時(shí)，先提示學(xué)生觀察字形，從中能看出什么。有學(xué)生說：“人”字的一撇一捺就像兩個(gè)好伙伴，你扶著我，我攙著你，告訴我們?nèi)伺c人之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，才能共同進(jìn)步。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“人”字是由一個(gè)長(zhǎng)撇和一個(gè)短捺構(gòu)成的。長(zhǎng)撇預(yù)示“人”都有長(zhǎng)處，有優(yōu)點(diǎn);短捺表明“人”也有短處，有缺點(diǎn)。“金無足赤，人無完人?！泵總€(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，因此，我們既要發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，也要彌補(bǔ)自己的短處。只要用心觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)漢字的字形都充滿了美，它們和圖畫一樣，從筆畫到結(jié)構(gòu)，都透露著一種久遠(yuǎn)的、深沉的，既抽象又現(xiàn)實(shí)的美。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生就能練就一雙審美的“慧眼”，用自己的心靈與漢字對(duì)話，在觀察漢字的過程中注入自己的意愿、情感，使抽象的漢字符號(hào)形象化，變成有情有味的、可感可嘆的審美對(duì)象，提高學(xué)生向善向美的意識(shí)。

（四）美的心境

要想寫好字，必須要有美的心境，進(jìn)入一個(gè)全身心投入的狀態(tài)。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)都會(huì)強(qiáng)調(diào)：在寫字之前一定要把桌子收拾干凈，先做深呼吸，確保心平氣和;書寫時(shí)，要凝神靜心，全神貫注，心隨手動(dòng)，排除一切雜念。在學(xué)生寫字的同時(shí)，教師還可以播放一些舒緩悠揚(yáng)的音樂，如《漁舟唱晚》《漢宮秋月》《高山流水》等古箏樂曲，理查德·克萊德曼的情調(diào)鋼琴曲等，以此改善學(xué)生的心境，讓他們覺得寫字是一種美的享受，從而愛上寫字，提高表現(xiàn)美的意識(shí)。

事實(shí)證明，練字的過程就是修身養(yǎng)性、培養(yǎng)審美情趣的過程。通過練字，不但可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、不怕困難的精神，更有利于學(xué)生形成鍥而不舍、精神專注、耐心細(xì)致的優(yōu)良品格，提高學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美、表現(xiàn)美的意識(shí)和能力。

四、在運(yùn)用中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美

識(shí)字教學(xué)中的審美教育，不僅要讓學(xué)生在思想上受到美的啟迪，情感上得到美的熏陶，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，通過編一編、畫一畫、演一演、用一用、剪一剪、貼一貼等方式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)漢字美。

（一）編一編

把生動(dòng)形象的漢字編成朗朗上口的兒歌和順口溜來識(shí)記，是學(xué)生們喜聞樂見的識(shí)字方式之一。如在學(xué)習(xí)“看”“樹” 時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生編出了“孫悟空，真聰明。手遮光線擋眼睛，妖魔鬼怪看得清”“‘村’字分兩邊，‘又’字站中間”等兒歌來記憶。通過編兒歌，學(xué)生不僅可以深刻體會(huì)漢字的音韻美、形體美，提高對(duì)漢字的審美能力，還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生邊拍手邊說唱，學(xué)得興致盎然。

（二）畫一畫

字畫同源，表形性是漢字的主要特征之一，不少漢字的形體都是模仿具體物象而創(chuàng)造的。教學(xué)這類漢字時(shí)，可以讓學(xué)生試著根據(jù)漢字的特點(diǎn)配畫，將抽象的文字變成一幅幅形象生動(dòng)的圖畫。如學(xué)習(xí)“仙”字，有位學(xué)生在字旁邊畫了一幅畫，他說：“看著‘仙’字，我仿佛看到了一位神仙，正在一座云霧繚繞的高山上飛過來，飛過去?！苯柚鷪D畫這一事物形象來識(shí)記字形，既增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的形象性和趣味性，又能使學(xué)生受到美的熏陶。

（三）演一演

在識(shí)字過程中，讓學(xué)生用手勢(shì)比畫“長(zhǎng)、短、粗、細(xì)……”;用表情演示“眉開眼笑、愁眉不展、眉飛色舞、橫眉冷對(duì)、揚(yáng)眉吐氣……”以積累與生字“眉”有關(guān)的成語;用動(dòng)作演示“撕、扔、翩翩起舞……”;用動(dòng)作加畫圖表演“井底之蛙、萬物復(fù)蘇、鶯歌燕舞……”并輔之以“表演天才”“猜謎高手”的評(píng)選，學(xué)生千方百計(jì)施展才華，課堂上涌現(xiàn)出許多令人拍案叫絕的鏡頭。這樣的識(shí)字，對(duì)學(xué)生來說，不僅不是負(fù)擔(dān)，而且是一種樂趣，一種美的享受。在這種再現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中，學(xué)生們積極拓展想象力，提高了領(lǐng)悟力，完善了對(duì)漢字美的感受，使獲得的美感得到了深化。

（四）用一用

當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了一些漢字、積累了一定量的詞語以后，往往會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)以致用的沖動(dòng)，教師可適時(shí)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并尊重他們獨(dú)特的感觸和體驗(yàn)，細(xì)心呵護(hù)童真童趣，允許他們用自己喜愛的方式加以表達(dá)，如：新聞播報(bào)、一句話日記、看圖寫話、想象寫話、畫畫寫寫等，讓學(xué)生們?cè)趯懺挳?dāng)中揮灑才情，去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達(dá)美、贊頌美。請(qǐng)看一位學(xué)生的觀察寫話：

春天到了，sǔn娃娃穿著一件件黃色的毛衣，dài著一dǐnɡ尖尖的zōnɡ色小mào，從竹媽媽的 huái bào 里zuān了出來。sǔn娃娃一定是太táo氣了，不然，身上怎么會(huì)東一塊ní巴，西一塊ní巴呢？

這樣的寫話，不但增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的信心和興趣，而且有利于提高學(xué)生的審美能力。

（五）剪一剪，貼一貼

引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的“剪貼識(shí)字課本”，也是寓美育于識(shí)字的一條好途徑。在收集資料的過程中，讓學(xué)生看看圖、認(rèn)認(rèn)字，然后剪一剪自己喜歡的文字和圖片，把它們貼在自己準(zhǔn)備的本子上，還可以畫上插圖，寫上自己想說的話，最后組織學(xué)生展示交流，讀讀文字，評(píng)評(píng)圖片，說說收集剪貼的方法。在交流剪貼本時(shí)，學(xué)生看到別人做得比自己好，就會(huì)悄悄地模仿，并不斷改進(jìn)。漸漸地，他們學(xué)會(huì)了對(duì)資料進(jìn)行整理、篩選、歸類;學(xué)會(huì)了借鑒報(bào)刊的排版形式，有意識(shí)地通過畫畫、寫寫等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。在這一過程中，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等協(xié)同參與，其審美意識(shí)和能力得到最大限度的開發(fā)。這些不僅表達(dá)了他們對(duì)文字美的感受和理解，還表現(xiàn)了對(duì)美的追求和創(chuàng)造。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诿烙曇跋麻_展識(shí)字寫字教學(xué)，就是讓學(xué)生對(duì)漢字美的認(rèn)識(shí)由“知之”進(jìn)而轉(zhuǎn)為“好之”，最終達(dá)到“樂之”的境界。在教師充滿激情的引領(lǐng)下，學(xué)生受到美的熏陶、理的啟迪、智的引領(lǐng)，從而激發(fā)起熱愛祖國(guó)語言文字、弘揚(yáng)中華文化的熱情，提高道德情操和審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，最終達(dá)到全面培養(yǎng)人的目的。

（浙江省縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ? 321400）