付建文

摘 要： 英語應(yīng)用文寫作是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方面，英語寫作反映學(xué)生的思維組織能力和語言綜合應(yīng)用能力。本文分析了高職學(xué)生英語應(yīng)用文寫作中常犯的錯(cuò)誤，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 應(yīng)用文寫作 對策

一、引言

英國語言學(xué)家考德（Corder）于20世紀(jì)60年代末70年代初最早根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的原理闡述了錯(cuò)誤的性質(zhì)或意義等，并提出了一套比較完整的錯(cuò)誤分析理論，將錯(cuò)誤看做是外語學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種表現(xiàn)。其論文《論學(xué)習(xí)者所犯錯(cuò)誤的重要意義》指出：“錯(cuò)誤指語言學(xué)習(xí)者用外語說話，作文時(shí)出現(xiàn)偏離目標(biāo)語表達(dá)法的現(xiàn)象，反映出學(xué)習(xí)者對于目標(biāo)語某方面的知識(shí)還沒有掌握或者掌握的不全面?！彼赋觯e(cuò)誤可以被看做是學(xué)習(xí)者用來檢驗(yàn)自己對所學(xué)語言性質(zhì)作出假設(shè)的一種途徑，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師不應(yīng)僅僅給他一個(gè)正確形式，更要讓他自己認(rèn)識(shí)這一錯(cuò)誤并對各種可能正確的形式進(jìn)行假設(shè)和驗(yàn)證，即應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的努力找到正確的語言形式。2007年修訂后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對書面表達(dá)能力的一般要求是能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語意連貫，能掌握基本的寫作技能。筆者在日常的英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，除了口語以外，寫作是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最薄弱環(huán)節(jié)。一個(gè)人英語的好壞，在很大程度上要看其書面英語的水平如何，英語寫作能力能很好地反映大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用水平。高職英語強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文的寫作，筆者主要分析了學(xué)生在應(yīng)用文寫作中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，并提出了相應(yīng)的對策。

二、高職學(xué)生英語應(yīng)用文寫作錯(cuò)誤分析

1.格式錯(cuò)誤

英語應(yīng)用文寫作以寫信為主，包括邀請信、感謝信、求職信、報(bào)價(jià)信等，主要采用齊頭式和縮進(jìn)式，但是相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作中經(jīng)常兩種格式混用，寫信日期由于受中文信件的影響，經(jīng)常寫在署名的右下角，而不是右上角。稱呼語Mr.（用于無職銜的男子），Mrs.（用于已婚女子），Miss（用于未婚女子）也經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外，單音節(jié)詞不能移行，縮略詞如Dr.等不能和后面的名字拆開移行。時(shí)間、量度及貨幣單位應(yīng)視為一個(gè)整體，不能分開移行，如11：00P.M.應(yīng)寫在一行內(nèi)，不能將11：00和P.M.分開。由“年、月、日”表示的日期，如果必須分開移行，只能將“月、日”與“年”分開。還有出現(xiàn)比較低級(jí)的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，英語句號(hào)是實(shí)心點(diǎn)，而不是小圓圈。英語的省略號(hào)為“…”，不是像漢語那樣用“……”。字符號(hào)不要寫得太長，寫長了容易跟破折號(hào)混淆。英語中沒有頓號(hào)“、”和書名號(hào)“《 》”，等等。有的學(xué)生受到漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的影響，作文中一直使用逗號(hào)，直到段落的最后一句話才用一個(gè)句號(hào)收尾。這些問題的出現(xiàn)，是由于學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)模糊，不清楚英語這種形合語言的特點(diǎn)。

2.詞匯語法錯(cuò)誤

除了格式上的錯(cuò)誤，在高職學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作中，最常出現(xiàn)的問題是詞匯拼寫錯(cuò)誤、詞性概念模糊不清、時(shí)態(tài)語態(tài)混淆、名詞單復(fù)數(shù)和動(dòng)詞第三人稱單數(shù)主謂一致問題等。如詞匯拼寫錯(cuò)誤：

Thank you for your coperation with my company for years.（應(yīng)為cooperation）

It is highly apreciated if you can send us brochures.（應(yīng)為appreciated）

I spent my summer vocation taking a part-time job.（應(yīng)為vacation）

詞性概念模糊不清：

It is important to believe in yourself if you want to success in your career.（應(yīng)為succeed）

We hope that you will continue to order our produces.（應(yīng)為products）

主謂一致問題：

Five years have passed since I met him last time.（應(yīng)為has）

Our manager，as well as some employees，are going to visit your company.（應(yīng)為is）

時(shí)態(tài)語態(tài)問題：

Where did you live before you moved here？（應(yīng)為had you lived）

A copy of the new price list is enclose.（應(yīng)為enclosed）

3.原因分析

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語語法知識(shí)掌握不牢固，詞匯量小，即使認(rèn)識(shí)一些詞匯，在拼寫和改變詞性方面也不知如何下手。另外，受到中西方文化的影響和中英語言表達(dá)習(xí)慣的不同，高職學(xué)生硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，在英語寫作中出現(xiàn)不合規(guī)范或不合英語文化習(xí)慣的畸形英語。

三、結(jié)語

針對上述大學(xué)生英語應(yīng)用文寫作問題，教師首先應(yīng)在日常的課堂教學(xué)中給學(xué)生分析講授各種應(yīng)用文的格式和常用句型及表達(dá)方式。在講解英語應(yīng)用文的格式和結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的范例。通過學(xué)習(xí)范文，學(xué)生能進(jìn)一步了解和把握這類應(yīng)用文的格式，用詞造句，以及常見句型和表達(dá)方式。

其次注重鞏固英語的基本功，英語基礎(chǔ)不扎實(shí)是寫作出錯(cuò)的主要原因，所以提高英語寫作水平必須加強(qiáng)詞匯、語法和句型的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生了解詞匯的內(nèi)涵、用法及搭配，要使學(xué)生對語法規(guī)則有全面系統(tǒng)的了解。另外，通過大量的課外閱讀增強(qiáng)語感和擴(kuò)大詞匯量。

學(xué)生應(yīng)通過平時(shí)多練習(xí)來提高英語寫作水平，比如要求學(xué)生用英語寫日記或者每周至少要寫一篇作文，在寫作中盡量運(yùn)用自己平時(shí)閱讀積累的固定搭配、諺語俚語、經(jīng)典名言警句等。最后因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生寫作錯(cuò)誤是受母語干擾造成的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)中西文化差異的比較教學(xué)，多講授一些中英文化差異方面的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行思維。將中西文化在稱呼語、招呼語、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、價(jià)值觀念等方面的不同，自然而然地滲透到英語教學(xué)中，使學(xué)生在對比中掌握差異，這樣就能盡可能地在英語應(yīng)用文寫作中避免犯錯(cuò)誤。

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