黃冰冰

摘 要： 職業(yè)教育形成了相應的“知識本位”→“能力本位”→“人格本位”的課程觀。隨著觀念的改變，傳統(tǒng)教學模式被逐漸打破，應用于職業(yè)教育的模式不斷創(chuàng)新，本校視障學生推拿專業(yè)根據保健按摩師、足療師等國家職業(yè)資格證書及盲人醫(yī)療按摩師考試，設置了對應性實踐技能模塊化課程，與保健按摩師及盲人醫(yī)療按摩醫(yī)師職業(yè)資格證書掛鉤，研究職業(yè)教育“雙證書”制度；提出了以工作任務為導向銜接高職課程內容的原則，組織教材開發(fā)，加強職業(yè)資格鑒定內容與教學內容的有機結合，學生在畢業(yè)前既能拿到學歷證書又能拿到職業(yè)資格證書。

關鍵詞： 視障生 雙證書 課程改革

教育部制定的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確提出：推行“雙證書”制度，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數達到80%以上。與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，建立“雙證融通”的課程體系。根據技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容，將職業(yè)標準納入教學計劃，將鑒定內容滲透于教學大綱和教學環(huán)節(jié)之中，把鑒定目標要求作為教學目標要求的重要內容，強化學生的技能培養(yǎng)。在不斷的摸索實踐中我校推拿專業(yè)（視障生）進行了一系列課程改革。

一、課程改革

根據針推專業(yè)（視障生）多年的教學經驗總結，在職業(yè)實踐技能課程方面開發(fā)模塊課程，包括保健按摩師技能、保健足療師技能、保健刮痧師技能、美容師技能、芳香師技能等實踐技能模塊。在模塊課程開發(fā)過程中課程的特點是：每個模塊相對獨立，每學完一個模塊可以獲得一項技能；模塊課程內容依據職業(yè)崗位實際需要確定；每個模塊課程內容不多，講究必須、夠用；模塊課程之間可以靈活組合，可以根據初級、中級、高級、技師、高級技師等職業(yè)等級能力的需要組合成項目。

1.技能課程模塊化

在整個模塊化課程改革的過程中，嚴格根據國家職業(yè)資格鑒定的標準進程課程內容設置，使每一個技能模塊都是一個有始有終的完整項目。每個技能模塊都根據國家或省級職業(yè)資格鑒定的標準為依托設計，使學生完全掌握每項職業(yè)技能的知識及應用能力。

在整個模塊課程的設計過程中打破傳統(tǒng)教學模式，完全根據行業(yè)標準和行業(yè)市場需求設計課程。遵循“以顧客為關注焦點”的原則，每個模塊都是迎賓、操作前準備、操作步驟、結束。以顧客為中心強調服務觀念，講究每一個動作、語言的規(guī)范性和服務性。

4.臨床課程領域化

以工作過程為導向構建推拿專業(yè)視障學生學習領域課程，需要對典型崗位工作任務進行分析，形成工作領域，再將工作領域轉化為學習領域課程。我們將打破傳統(tǒng)的《傷科學》、《中醫(yī)內科學》、《西醫(yī)內科》及《推拿內科、婦科、兒科》這樣的學科界限，直接形成以頸椎病、腰椎間盤突出、落枕等疾病講解為主線的學習領域課程。在開發(fā)專業(yè)核心學習領域課程之后，還應開發(fā)按摩院成本控制、按摩院門店開發(fā)、按摩院連鎖企業(yè)體系構建等拓展學習領域課程。

2.評價方式實戰(zhàn)化

考試參照職業(yè)技能鑒定和盲人職業(yè)按摩醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格考試中理論與實踐的考核模式進行學生階段性考核、期末考核、實習前專業(yè)綜合能力測評及各種專業(yè)競賽活動的評價。實踐課評估的教師至少三名，從服務、操作流程、時間等不同角度進行測評，使學生在實戰(zhàn)的過程中完成技能考核。

3.能力提升競賽化

參加遼寧省殘疾人職業(yè)技能大賽及全國殘疾人中等職業(yè)學校技能競賽各類按摩技能大賽，同時每年舉辦按摩競賽。師生通過各類競賽活動，以國家、省級技能標準嚴格要求自己，促使老師和學生能夠自覺提高自身專業(yè)技術水平，同時提高學生考取職業(yè)資格證書的通過率。

二、課程改革對于雙證書的意義

在以“基本素質——職業(yè)能力——崗位技能”為宗旨的現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導下，進行課程改革。由于模塊是便于組合、相對獨立的教學內容，因此不但能隨科技進步和社會發(fā)展及時淘汰、更新教學內容，而且能使受教育者根據自己的基礎和發(fā)展需求在一定范圍內予以選擇。模塊化的課程結構，不但能“及時體現(xiàn)新知識、新技術、新工藝和新方法”，大大增強教學內容的適用性，而且能在一定程度上適應不同學習基礎、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。

例如盲人推拿專業(yè)的技能模塊不但包括“保健按摩師”、“足療師”這樣的技能模塊，而且我們在開發(fā)“催乳師”、“養(yǎng)老護理員”、“公共營養(yǎng)師”、“心理咨詢師”、“芳香師”等專業(yè)技術崗位資格技能課程，讓學生通過培訓掌握一項實用技能，獲得職業(yè)資格證書，為將來求職擇業(yè)創(chuàng)造有利條件。

將職業(yè)教育有關的“課程標準”與職業(yè)資格證書制度的“職業(yè)標準”相協(xié)調，使“雙證書”制度落實到日常教學中，培養(yǎng)出與現(xiàn)場“零距離”的人才。通過扎實工作，廣大學生充分認識到技能等級證書的重要性，考證熱情高漲。

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