張海霞

摘 要： 如何突破小高考備考中的瓶頸？如何規(guī)范學(xué)業(yè)水平測試的答題？備考需擺脫題海，考前練習(xí)少而精，如何讓學(xué)生做會一題，能解一片題，這就是作者的追求。

關(guān)鍵詞： 審題 策略 規(guī)范

學(xué)業(yè)水平測試中，綜合題占整個試卷分值的30%左右，這部分得分率，會直接影響最后的分?jǐn)?shù)。筆者最近幾年連續(xù)帶高二地理必修班教學(xué)，在多次考試或練習(xí)批閱中發(fā)現(xiàn)學(xué)生這部分得分不高。筆者研究思考：為什么會出現(xiàn)這樣的失誤？答題時是怎樣思考的？采取怎樣的措施才能規(guī)避這類失誤？

目前，各校普遍認(rèn)為高二學(xué)業(yè)水平測試的時間緊，任務(wù)重。在有限的時間內(nèi)，怎樣高效提高綜合試題得分率，這是所有高二學(xué)業(yè)水平測試科目地理老師都在探索思考的課題。筆者就學(xué)生綜合題答題中常見失誤，談?wù)剣L試解決方式，以拋磚引玉。

一、課本識記知識無法準(zhǔn)確有效提取

例1：原題展示：讀圖1，完成下列各題。（5分）

（1）圖中反映的內(nèi)力作用主要有？搖？搖▲？搖？搖、？搖？搖▲？搖？搖。（2分）

常見錯誤：

（1）火山噴發(fā)、板塊運(yùn)動、流水侵蝕（堆積）、巖漿運(yùn)動

主要解決策略：

復(fù)習(xí)過程中，老師可以要求學(xué)生將課本上需要識記的內(nèi)容整理出來，并在適當(dāng)?shù)臅r候，量化地進(jìn)行默寫評價，這樣有利于學(xué)生知道自己還存在哪些部分是沒有記住的，這樣就可以做到實(shí)時查漏補(bǔ)缺。而且默寫能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，對強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起重要作用。教師在準(zhǔn)備默寫時需要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，能兼顧到班上各個能力層次的學(xué)生，并有效提高學(xué)習(xí)效率，這樣的默寫才是好默寫，才是有效默寫。就學(xué)生而言，不僅能夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，還能提高分析問題、解決問題的能力。

二、審題馬虎，信息提取不到位

例2：原題展示：讀新疆和田地區(qū)的有關(guān)材料和保護(hù)綠洲的三道防線示意圖2，回答下列問題。（6分）

材料一

（1）如果圖中的三道防線遭到人為破壞，則綠洲地區(qū)面臨的環(huán)境問題主要是？搖？搖▲？搖？搖。

（2）和田地區(qū)河流的補(bǔ)給主要來自？搖？搖▲？搖？搖；河流徑流量隨？搖？搖▲？搖？搖的季節(jié)變化而變化。

常見錯誤：（1）水土流失

（2）地表徑流（雨水、地下水、積雪融水）；時間（溫度）

主要解決策略：

學(xué)生的這些錯誤，體現(xiàn)出學(xué)業(yè)水平測試的學(xué)生提取地理圖標(biāo)信息能力相對比較差。提取地理圖表信息能力是學(xué)生解題的關(guān)鍵。平時教學(xué)中，教師就要有意識地逐一讓學(xué)生提取地理圖標(biāo)信息，篩選有效信息，進(jìn)行空間定位訓(xùn)練，再“順藤摸瓜”，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

學(xué)生會混淆不同氣候區(qū)的環(huán)境問題，要求教師在平日教學(xué)中，除了要教給學(xué)生環(huán)境問題主要有哪些類型外，還要教會學(xué)生，這些環(huán)境問題相對應(yīng)的成因和分布地區(qū)，這樣就可以避免學(xué)生考試時張冠李戴。

河流主要補(bǔ)給來源，學(xué)生表達(dá)中分不清積雪融水補(bǔ)給和冰川融水補(bǔ)給的時候，筆者常用的辦法是在課堂上帶著學(xué)生一起回憶小學(xué)課文：春天來了，積雪融化，柳樹發(fā)芽，桃樹開花。這樣在輕松氛圍下，調(diào)動了學(xué)生記憶深處的儲備知識，也幫助學(xué)生記住了二者的區(qū)別。

三、答題空泛，不能結(jié)合材料

例3：原題展示：圖3是我國某城市交通分布示意圖，圖中標(biāo)注的數(shù)值為某月二氧化硫的平均污染量（克/立方米）分布。讀圖完成下列各題。（7分）

（1）該市擬建高級住宅區(qū)和大型倉儲超市各一個，請?jiān)贑、D、E、F中進(jìn)行合理選擇，并說明理由。（4分）

常見錯誤：

（1）E，環(huán)境優(yōu)美；D，交通便利

參考答案：E，位于河流上游，近風(fēng)景區(qū)，環(huán)境優(yōu)美；D，城市外圍低價低，有繞城公路和主要公路經(jīng)過，交通便利。

主要解決策略：

平時教學(xué)中，課本上的案例，教師要用足、用好。平時就有意識地鍛煉學(xué)生，面對不同的地區(qū)，將圖中信息與課本知識相結(jié)合。課上鼓勵學(xué)生主動說，還可以同伴互助，同伴點(diǎn)評，在互相補(bǔ)充和互相點(diǎn)評中，彼此得到提高。將教師有意識地教逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生有意識地分析問題，回答問題。

除了在上課的時候，有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力外，在平時體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作業(yè)和練習(xí)中，教師在批閱的時候，也要做到嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。對于不結(jié)合材料答題的答案，一律不給分，并做到及時要求學(xué)生訂正修改。

四、非智力因素造成失分

學(xué)生書寫馬虎、潦草，錯別字如沖積（擊）扇、遙（搖）感、天然（燃）氣等。批卷時，遇到這些情況，老師是非常為學(xué)生可惜的。

對于學(xué)生的書寫規(guī)范，可能不是一節(jié)課、一個知識講解可以解決的，這需要一個循序漸進(jìn)的過程，在課堂上對學(xué)生明確提出要求，在平日的練習(xí)卷上，嚴(yán)格要求，對字跡不清楚的，對書寫潦草的，一律不給分。2015年的學(xué)業(yè)水平測試之前，有一個學(xué)生一共被批閱了12份試卷之后，他的字才算得到改觀，所以，面對這些學(xué)生時，老師要有耐心。

以上是筆者針對學(xué)生常見錯誤的分析和思考，如何幫助學(xué)生解決這些問題，“仁者見仁，智者見智”，只要切中問題，找出原因，持之以恒地采取有效訓(xùn)練和指導(dǎo)，就將有效提高學(xué)生的析題、解題和答題能力。