陳潔

摘 要： 教學(xué)的最終目標不是傳授知識，而是提高學(xué)生的生活能力。物理教學(xué)更應(yīng)該將提高學(xué)生的生活能力作為最終目標，而不是僅僅以傳授知識為目的。本文談?wù)勅绾卫梦锢韺嶒瀸崿F(xiàn)教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞： 物理實驗 教學(xué)生活化 教學(xué)方法

教學(xué)的最終目標不是傳授知識，而是提高學(xué)生的生活能力。物理教學(xué)更應(yīng)該將提高學(xué)生的生活能力作為最終目標，而不是僅僅以傳授知識為目的。

生活教育是以生活為中心、把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為最高目的的教育。在現(xiàn)行的《普通高中物理課程標準（實驗）》中都有充分體現(xiàn)，這對認識和改進今天的教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)性作用。以下筆者在高中物理新課程背景下談?wù)勅绾卫梦锢韺嶒瀸崿F(xiàn)教學(xué)生活化。

一、理論聯(lián)系實際。

物理教學(xué)不能與生活實踐經(jīng)驗脫節(jié)，不能忽視與實際生活的聯(lián)系，在引入知識、應(yīng)用知識解決問題時，都應(yīng)該還物理于生活，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活體驗學(xué)習(xí)物理，從而應(yīng)用于生活。新課程標準正是把生活—物理—社會有機結(jié)合起來，并貫穿于教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)這種“從生活走進物理，從物理走向社會”的物理課程標準的理念，使學(xué)生不再認為學(xué)習(xí)物理枯燥無味，真正形成教師從生活出發(fā)教學(xué)生學(xué)知識。

實例一：必修1第44頁“測定反應(yīng)時間”

1.提出問題

學(xué)習(xí)了自由落體運動以后，如何把知識聯(lián)系實際并運用其中，成了教學(xué)的一個難點。過去往往“重結(jié)論、輕過程；重機械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗”。學(xué)生只會計算，而不知道如何聯(lián)系實際應(yīng)用，本身覺得枯燥乏味，遇到信息能力題很難下手。

2.解決問題

必修1第44頁“做一做”欄目提出“測定反應(yīng)時間”。兩位學(xué)生合作，其中一個兩手指捏住直尺頂端，另一個人手指在直尺下方記下位置做好捏住準備，當發(fā)現(xiàn)直尺下落就捏住。讀出下落高度h，自己根據(jù)實際現(xiàn)象確定已知量和未知量，設(shè)計題目，求解自己感興趣的物理量。

3.分析研究

這雖然是一個小實驗，但學(xué)生選擇實驗器材，有的器材用日常用品代用，提高了制訂計劃和設(shè)計實驗的能力，并能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過讓學(xué)生計算自己有興趣的反應(yīng)時間，從而加強物理理論聯(lián)系實際。類似的“做一做”實驗還有很多，如：確定薄板重心、安裝自行車滾動軸承、用飛鏢顯示拋體運動速度方向，等等。學(xué)生的自主探究和教師的合理指導(dǎo)相結(jié)合，滲透在整個物理實驗教學(xué)中。

二、科學(xué)實踐與教學(xué)嘗試。

新課程目標要求學(xué)生能夠參加一些科學(xué)實踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識等是一致的。

實例二：必修1第40頁“利用光電計時器研究自由下落物體的運動”

1.提出問題

研究自由落體運動，方法有很多，傳統(tǒng)的是用打點計時器，通過對紙帶上的點的研究，計算出加速度大小從而得出結(jié)論；再進一步的方法是用小球自由下落的頻閃照片計算加速度，但獲得照片的過程煩瑣，課堂難以展示，往往通過課件放映給學(xué)生看，也毫無新意。實驗方法單一，沒有多種方法，學(xué)生思維很難得到拓展。

2.解決問題

必修1第40頁“做一做”欄目提出“利用光電計時器研究自由下落物體的運動”。利用其裝置和電腦計時器配合使用，讓兩個光電門記錄下小球通過的時刻t1和t2，并在標尺上讀出兩光電門對應(yīng)的位置h1和h2。從而找出位移和時間的關(guān)系，進一步求解加速度，得到自由落體的規(guī)律。

3.分析研究

這個實驗可由各位學(xué)生根據(jù)具體情況在課上選做。為了讓學(xué)生思維更開闊，方法多樣化，可以鼓勵學(xué)生對于同一實驗?zāi)康倪x擇自己合適的做，小組間還可以比較過程、數(shù)據(jù)、結(jié)論等，對選做的實驗作出合理評價。這種安排保證了“選擇性”即“彈性”的實現(xiàn)。

總之，生活中處處有物理，也處處用到物理。以實際生活為中心，不以教材文本為中心，注意挖掘與生活密切聯(lián)系的教材內(nèi)容。架設(shè)知識世界與生活世界的橋梁，把僵死的書本概念和知識體系演化為學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和生活能力，實現(xiàn)理論邏輯與生活邏輯、科學(xué)知識與生活能力的有機統(tǒng)一，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)注重概念闡釋和知識傳授的弊端，而且能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教會學(xué)生熱愛生活、體驗生活與創(chuàng)造生活。

參考文獻：

[1]王軍暉.新課程下高中物理實驗教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實施.物理實驗，2007.1.

[2]新思考網(wǎng).改進高中物理實驗教學(xué)的初步探索.2007.9.

[3]陽澤軍.高中物理新課程教學(xué)中應(yīng)把握好的幾個問題.2008.4.

[4]王軍.高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對策.咸陽市永壽高中，2008.4.

[5]郭育會.實現(xiàn)物理教學(xué)的生活化.物理教學(xué)探討，2014（5）.