汪勇平

摘 要： 英語(yǔ)是使用最廣泛的語(yǔ)言。眾多研究表明：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程，影響因素很多，如學(xué)習(xí)者的年齡、母語(yǔ)的影響、語(yǔ)言能力和動(dòng)機(jī)。其中外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)，因此研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)差異有重要意義。本文嘗試從動(dòng)機(jī)的兩個(gè)類別內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)出發(fā)，論述外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，具體到社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人因素等。通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，可以針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵與分類

1.1外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)部機(jī)制，分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)長(zhǎng)期有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要作用，但強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是一種線性型，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)或太弱都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系強(qiáng)度，根據(jù)耶克斯—多德森定律，可以用一個(gè)“倒U型曲線”表達(dá)。根據(jù)此理論，學(xué)習(xí)者的理想動(dòng)機(jī)水平是適度，太強(qiáng)或太弱的動(dòng)機(jī)都不利于學(xué)習(xí)。如果嚴(yán)格要求學(xué)生，如在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)重復(fù)幾十倍，題海戰(zhàn)術(shù)，頻繁的考試和競(jìng)賽，就會(huì)與學(xué)習(xí)者的愿望相反。心理學(xué)家說(shuō)，理想學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)有喚醒和激發(fā)的作用。

1.2外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)在外語(yǔ)動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)的來(lái)源是愛(ài)好、對(duì)知識(shí)的渴望和其他內(nèi)部因素，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得情感的滿足，可以分為三類：知識(shí)性的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為了探索新的知識(shí)和提高知識(shí)水平；成就內(nèi)在動(dòng)機(jī)，為了完成一項(xiàng)任務(wù)；刺激性的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得興奮。外部外語(yǔ)動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)活動(dòng)的外部誘因，如鼓勵(lì)、刺激、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的膽怯心態(tài)和其他外部因素?？梢苑譃槿悾鹤月?，即外部因素決定，屬于最低程度，若外部因素消失，就不存在了；內(nèi)擾動(dòng)自律，即個(gè)體把外部壓力轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男枨螅⑵仁蛊湫袆?dòng)，如在自尊的影響下努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)；識(shí)別的自律，即外部因素確定，屬于最高程度，意味著我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，使該自律內(nèi)化為自我的目標(biāo)，如學(xué)習(xí)者感覺(jué)到閱讀的重要性，然后做一個(gè)實(shí)踐的計(jì)劃。

2.內(nèi)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響。有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看做負(fù)擔(dān)，形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，如害怕犯錯(cuò)、在英語(yǔ)課堂很少回答問(wèn)題。這可能與他們失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)剛開(kāi)始就考慮他們不管如何努力學(xué)習(xí)，結(jié)果仍然是不理想的，就不愿意再做任何努力，很少體驗(yàn)成功后的滿足。有一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不是把通過(guò)考試作為他們的最后的目標(biāo)，而是把掌握和使用英語(yǔ)作為他們真正的目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有熱情，盡力多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀和多寫。顯然，這些人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)比那些依賴于表面的動(dòng)機(jī)更有效，如美劇的對(duì)話會(huì)成為他們的模仿對(duì)象。因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有激情，所以他們的思想和英語(yǔ)知識(shí)之間就沒(méi)有障礙。

2.2學(xué)習(xí)者的興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響。一種積極的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，應(yīng)該找到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。另一個(gè)極端的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校的各種活動(dòng)是枯燥的，必須依靠外在的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，迫使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫感興趣，學(xué)生會(huì)利用每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的英語(yǔ)水平。愛(ài)迪生是美國(guó)最著名的科學(xué)家和發(fā)明家之一，他的成功源于其對(duì)生活的濃厚興趣和強(qiáng)烈好奇心，只要看到難題，就會(huì)有強(qiáng)烈的興趣。興趣是一個(gè)成功人的先決條件。貝多芬、梵·高、雨果都是對(duì)音樂(lè)、繪畫和文學(xué)有濃厚的興趣，而不是依賴他們的成就外部動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師。如果英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，課外活動(dòng)，如電影賞析、英語(yǔ)演講比賽等，也能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.外在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響

3.1社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響。建設(shè)性的動(dòng)機(jī)觀認(rèn)為個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受社會(huì)環(huán)境的影響，社會(huì)環(huán)境包括整個(gè)文化背景和社會(huì)狀況。動(dòng)機(jī)和社會(huì)有直接關(guān)系，人是社會(huì)的人，有人際性的特點(diǎn)。影響動(dòng)機(jī)的社會(huì)因素有如下幾點(diǎn)：社會(huì)福利的目標(biāo)，如成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人；社會(huì)團(tuán)結(jié)的目標(biāo)，如試圖帶來(lái)一定程度的尊重自己的家庭；社會(huì)認(rèn)可的目標(biāo)，如在學(xué)校表現(xiàn)良好獲得同行和教師的認(rèn)可。因此，提升學(xué)習(xí)者的社會(huì)形象是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種很好的方式，如包容學(xué)習(xí)者犯的錯(cuò)誤、提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2父母對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響。父母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最易忽略的一個(gè)重要的間接參與者，即家庭是學(xué)校與學(xué)生之間的介質(zhì)。教育心理學(xué)家早就認(rèn)識(shí)到家庭的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的聯(lián)系，父母的鼓勵(lì)態(tài)度與兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)。父母可以用自己的行動(dòng)引導(dǎo)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如經(jīng)?？疵绖　⒙?tīng)英文歌、讀英文書。

3.3教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響。學(xué)習(xí)是一種自己成長(zhǎng)的過(guò)程，但離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、扶持和培育。老師在課堂上會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生動(dòng)機(jī)性的影響，正因?yàn)檫@樣，每一個(gè)教師的行為變得極具魔力。師生關(guān)系是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度最重要的變量，教師要?jiǎng)?chuàng)造愉快、輕松的課堂氣氛，還應(yīng)提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主性，充分意識(shí)到學(xué)習(xí)者個(gè)性、興趣、能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活方式和他們目標(biāo)的差異，進(jìn)而因材施教。也可以分享和討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，找出為什么學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后嘗試用相關(guān)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者興趣進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)，還應(yīng)該了解學(xué)習(xí)者如何建構(gòu)知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)思維，使用的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由需要、興趣、欲望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生觀、價(jià)值觀和自尊、自信、責(zé)任心、責(zé)任感、成就感和榮譽(yù)感轉(zhuǎn)化來(lái)的，有更持久的影響力。外部動(dòng)機(jī)是由外部刺激如社會(huì)的要求、考試的壓力、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師與合作伙伴的認(rèn)可好評(píng)、獲得榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金、獲得理想的職業(yè)、向往和羨慕的社會(huì)地位的追求作為心理壓力和吸引力的刺激轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的。一般而言，動(dòng)機(jī)是不直接參與認(rèn)知過(guò)程的影響力量，而是通過(guò)其集中學(xué)習(xí)者的注意力和增強(qiáng)耐心。許多心理學(xué)家認(rèn)為，適度動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果最好，太弱或太強(qiáng)的動(dòng)機(jī)都不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

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