任慧宇

摘 要： 班會(huì)是德育教育的深厚土壤及有效載體，同時(shí)，班會(huì)的開(kāi)展是現(xiàn)代班集體建設(shè)的十分重要的組成部分。那么，改革班會(huì)課堂管理模式，達(dá)到提升班會(huì)課德育效能的目的，是學(xué)校亟待解決的重要問(wèn)題。本文以《改革班會(huì)課堂管理模式提升班會(huì)課的德育效能》為題，對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞： 班會(huì) 課堂管理 德育效能

一、班會(huì)課設(shè)置的重要意義

班會(huì)課對(duì)于教育來(lái)講，具有管理班級(jí)及進(jìn)行德育教育的主要功能，同時(shí)，班會(huì)課是學(xué)校德育的主渠道。班會(huì)課在高中思想品德課、各種各樣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等相關(guān)德育實(shí)施途徑中都起到了舉足輕重的作用。此外，班會(huì)課對(duì)學(xué)生打好素質(zhì)基礎(chǔ)、促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展具有十分重要的作用。

二、目前班會(huì)存在的問(wèn)題

目前，有些學(xué)校的相當(dāng)一部分教師將班會(huì)課上成其他學(xué)科課，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的專門時(shí)間變成其他文化課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生帶來(lái)極其不利的影響。部分教師和學(xué)生往往對(duì)班會(huì)課的認(rèn)識(shí)不夠。這種現(xiàn)象的發(fā)生使不少學(xué)校的班會(huì)課并不能形成主題系列，而且目前班會(huì)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，同時(shí)脫離學(xué)生真實(shí)生活，使班會(huì)的開(kāi)設(shè)、進(jìn)行形式單一，只是教師在簡(jiǎn)單地說(shuō)教，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們并沒(méi)有積極地、主動(dòng)地及真實(shí)地參與到班會(huì)課中。同時(shí)，在班會(huì)開(kāi)設(shè)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)班會(huì)氣氛凝重，學(xué)生對(duì)班會(huì)毫無(wú)興趣，甚至各自干各自事情的現(xiàn)象，老師講得口干舌燥，而學(xué)生表情往往相當(dāng)痛苦，或者毫不關(guān)心等。因此，對(duì)于目前班會(huì)課存在的各種問(wèn)題，教師必須不斷地探索，創(chuàng)新現(xiàn)代班會(huì)組織形式，積極努力為構(gòu)建班會(huì)課做好準(zhǔn)備，并且積極有效地開(kāi)展德育班會(huì)課。班會(huì)課的開(kāi)展，主要以“以生為本”為依據(jù)和核心教育理念。新形勢(shì)下的班會(huì)，主要特點(diǎn)是具有較強(qiáng)實(shí)踐性、體驗(yàn)性及養(yǎng)成性等，一般來(lái)講，常規(guī)班會(huì)能起到疏導(dǎo)的作用；主題班會(huì)能起到讓學(xué)生體驗(yàn)在情境中成長(zhǎng)的重要作用；而戶外體驗(yàn)型班會(huì)則讓學(xué)生活躍身心，心靈得到綻放，這三種形式的班會(huì)課是具體實(shí)踐內(nèi)容。班會(huì)課對(duì)很多班主任及學(xué)生來(lái)講是一件很平常的事情，但是，對(duì)于教師來(lái)講，如何上好班會(huì)課；對(duì)于每位學(xué)生來(lái)講，如何積極參與到班會(huì)課中，使每個(gè)學(xué)生都能在班會(huì)課中得到啟發(fā)，則是亟待解決的問(wèn)題。

三、改革班會(huì)課堂管理模式，提升班會(huì)課的德育效能

明確內(nèi)容，統(tǒng)籌管理；遵循原則，科學(xué)實(shí)施；抓住關(guān)鍵，凝聚智慧；注重評(píng)價(jià)，保障效能等，這些建議都是改革班會(huì)課堂管理模式，提升班會(huì)課德育效能的關(guān)鍵建議。第一，應(yīng)該明確內(nèi)容，統(tǒng)籌管理。開(kāi)展班會(huì)時(shí)，學(xué)校及教師等應(yīng)該做到統(tǒng)籌管理。同時(shí)，對(duì)于班主任來(lái)講，開(kāi)展班會(huì)課時(shí)，其必須明確班會(huì)開(kāi)展內(nèi)容、計(jì)劃等，使班會(huì)課的開(kāi)展更有條理性、有計(jì)劃性，在內(nèi)容上，應(yīng)該盡量從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生自身潛能得以開(kāi)發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建起道德框架，使學(xué)生在心理、生理上實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧，使學(xué)生的德育效能得以提高。第二，應(yīng)該遵循原則，科學(xué)實(shí)施。教師應(yīng)該以學(xué)生心理發(fā)展為主要思路，通過(guò)個(gè)性教育與群體教育并重的原則，人格教育與個(gè)性差異并重的原則和三位一體的原則，提高班會(huì)課的德育效能。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理想、信念、道德與心理品質(zhì)，同時(shí)，對(duì)于班主任來(lái)講，更要注重班級(jí)的群體性教育，因?yàn)榱己玫娜后w意識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性及學(xué)習(xí)動(dòng)力等具有重要推動(dòng)作用。此外，學(xué)校還要將學(xué)生家庭及學(xué)校、社會(huì)等緊密結(jié)合在一起，最終達(dá)到共同參與及同步構(gòu)建的目的。第三，我們要抓住關(guān)鍵，凝聚智慧。德育往往是教育者與受教育者相互教育及自我教育的過(guò)程，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、品德共進(jìn)的目的。班主任引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生道德需求，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。第四，我們應(yīng)該注重評(píng)價(jià)，保障效能。除此之外，對(duì)于班會(huì)課來(lái)講，它與其他學(xué)科一樣，我們應(yīng)該對(duì)其實(shí)施有效評(píng)價(jià)。注重對(duì)班會(huì)課實(shí)施狀況及開(kāi)展進(jìn)程等進(jìn)行一系列反饋，更重要的是注重學(xué)生之間間接的、或者隱形的德行的形成，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生參與班會(huì)課的熱情等。

教育是教育者與被教育者心靈的撞擊，而高尚的思想品德和完善的人格一直是人們追求及向往的。班會(huì)課的開(kāi)辟，更為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思想道德教育提供了良好時(shí)機(jī)。因此，教師必須充分發(fā)揮班會(huì)課在班級(jí)德育教育中的主渠道作用，將思想性、哲理性及知識(shí)性、趣味性等融合在一起，讓班會(huì)課更深入淺出，更妙趣橫生、春風(fēng)化雨，最終使德育效能得到良好體現(xiàn)。

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