溫立忠

1.教師要注重設(shè)置高質(zhì)量的問題

1.1優(yōu)化問題設(shè)置是落實新課程改革、適應(yīng)初中思品課教學(xué)現(xiàn)實的必然要求

新課程改革對初中思品教學(xué)的高要求與當(dāng)前中學(xué)生對思想政治課普遍缺乏興趣二者之間矛盾日益突出。新課標(biāo)下的初中政治教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求創(chuàng)新問題設(shè)置，正確合理地設(shè)疑。用一個個巧妙的問題展開課堂教學(xué)，充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究問題的過程，不斷地發(fā)現(xiàn)、培育并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能真正提高初中思品課教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.2優(yōu)化問題設(shè)置是順應(yīng)初中生心理發(fā)展的有效途徑

初中生抽象邏輯思維開始占相對優(yōu)勢，其獨立思考的能力也得到發(fā)展，并且表現(xiàn)出所謂的獨創(chuàng)性。學(xué)生不僅喜歡探索事物的根源，喜歡懷疑和爭論，而且他們富于想象，以至于提出一些新設(shè)想、新見解，或者樂于嘗試一些新方法。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)不斷點撥、引導(dǎo)，在講授時提出發(fā)人深省的問題，使師生之間處于一種和諧的信息交流之中。

2.利用多媒體教學(xué)激活思想品德生活化課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)中，要面向非常多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！痹谝詫W(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想的教育大環(huán)境下，思想品德課教學(xué)應(yīng)力求生活化，選取學(xué)生身邊的生活素材作為教學(xué)資源，將激情、明理、導(dǎo)行各個環(huán)節(jié)置于真實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中形成良好的道德行為，讓每一個學(xué)生都學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。因此，教師在教學(xué)活動的設(shè)計上，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實際，選擇和利用的教學(xué)資源要富有時代氣息和生活氣息，讓學(xué)生在熟悉、貼近的生活中找到參與的切入點，為學(xué)生參與搭起平臺，讓學(xué)生在輕松、愉悅的充滿時代氣息和生活氣息的氛圍中獲得更好的發(fā)展。多媒體的運用，能很好地解決這一問題。平時如通過多媒體設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的小欄目，如“個案分析”、“生活場景”、“今日說法”、“中國在線”、“憶往昔”、“焦點評述”等，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受成功

針對思想品德課的教學(xué)特點，教師在教學(xué)設(shè)計時要充分注意運用不同的有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教，借助于多媒體、投影及錄音等教學(xué)輔助用具，設(shè)置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探究的方式，行之有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，達(dá)到快樂學(xué)的境界。課堂教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，這樣學(xué)起來才更有趣味。對學(xué)生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘，本著“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)”。教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動機(jī)以促使學(xué)生對學(xué)習(xí)投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間。注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們用自己的方法探索知識，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。減少模式化的教學(xué)設(shè)計，讓真實的生活走進(jìn)課堂，給學(xué)生以真切、自然感。課堂上要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是內(nèi)在需要，學(xué)以致用，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程改革提出的具體目標(biāo)，其第一條就是“改變過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。這里“過于”注重知識傳授不等于忽略知識傳授，不能把知識的系統(tǒng)傳授當(dāng)做應(yīng)試教育的特征而棄之不顧；沒有知識和技能作基礎(chǔ)的教學(xué)過程必然是空洞的，沒有知識和技能作基礎(chǔ)的情感、態(tài)度、價值觀的形成也必然不穩(wěn)固。為實現(xiàn)系統(tǒng)知識傳授的教學(xué)目標(biāo)，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以讓學(xué)生先泛讀教材，對本框題有一個整體印象；框題是什么？有幾個目題？有幾處黑體字？有哪些概念？大字段、小字段及其邏輯順序等情況；在此基礎(chǔ)上再精細(xì)研讀，弄清概念，注意教材中黑體字的解釋和事例的列舉，對教材的基本概念、基本原理鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言表述出來。

5.運用小組合作教學(xué)教師要精心設(shè)問，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。從教育心理學(xué)講，興趣是內(nèi)在動力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力地探索、攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望，且初中生處于少年時期，好勝心強(qiáng)，對任何事情都要探個明白。小組合作教學(xué)是通過教師設(shè)計教學(xué)問題引發(fā)學(xué)生主動參與討論，激發(fā)學(xué)生自己探索，形成自己的觀點。問題是開展小組討論的中心，合作討論要始終圍繞問題進(jìn)行。思品課教學(xué)采用小組合作教學(xué)時，教師要改變傳統(tǒng)備課法，從滿足學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)問，討論材料應(yīng)是來源于“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活”，討論的題目要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點和教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)是教學(xué)中的重難點和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會熱點和焦點問題，要盡可能地采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題。

6.優(yōu)化反饋評價過程，關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)

生成狀態(tài)是學(xué)生在一堂課中一切學(xué)習(xí)成效和情感體驗的總和，是反映學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)實際效果的重要指征，是衡量思想品德課質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。生成狀態(tài)是課堂教學(xué)設(shè)計中無法預(yù)料到的，因為它或許是學(xué)生突發(fā)奇想、靈感閃現(xiàn)的一瞬，思維火花迸濺的剎那，或許是水到渠成、心領(lǐng)神會的結(jié)果。良好的課堂教學(xué)設(shè)計實施過程中，學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)及思維狀態(tài)均有可能促進(jìn)學(xué)生生成狀態(tài)的形成。評價學(xué)生生成狀態(tài)時，我們可以看學(xué)生是否全力投入學(xué)習(xí)，并從中伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，也可以看學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出深層次問題。

教師作為反饋評價過程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，應(yīng)把握好時機(jī)，及時調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，樹立全面衡量學(xué)生知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合評價觀，建立全面發(fā)展的多元化評價體系。