屠盈

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，其對教學(xué)的要求不斷提高，教師如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，如何提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在和諧愉快的教學(xué)氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂、教學(xué)的有效性，值得深入思考和研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 有效情境 教學(xué)方式

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們越來越重視教學(xué)的有效性。有效教學(xué)的重點在于“有效”，教學(xué)的“有效”主要體現(xiàn)在學(xué)生對于知識的掌握和靈活運用上。所以，我們要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從根本上改變學(xué)生機械重復(fù)、死記硬背等學(xué)習(xí)狀況，進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們有方法地學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)就不再顯得枯燥乏味，這樣才能提高教學(xué)的有效性。我通過自己的教學(xué)實例淺顯地談?wù)劇?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高有效教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡因素影響，對于新鮮事物充滿好奇的心理。他們一旦對新認識的事物產(chǎn)生興趣，便會全身心地投入。因此，我們一定要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計相關(guān)的環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語5BUnit1“Cinderella”這一單元時，學(xué)生對于課文內(nèi)容比較熟悉，灰姑娘的故事幾乎每個學(xué)生都知道，加上最近新上映了電影，所以對于課文內(nèi)容的理解不存在問題。在教學(xué)了課文中的單詞及句型后，我先幫助學(xué)生讀熟課文內(nèi)容，接著按照課文內(nèi)容分成了五個場景：在灰姑娘家里，遇到仙女，坐上南瓜馬車，舞會現(xiàn)場，試穿水晶鞋。再請多位學(xué)生扮演課文中的人物，為了演好，學(xué)生會主動地了解課文，并讀熟課文，還會加入自己的理解以模仿人物對話及動作。在課堂上進行表演，學(xué)生都非常感興趣，這樣既提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的語言運用能力，還很好地鞏固了課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有了困難，學(xué)習(xí)興趣就大大提高了。所以，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地開展有效教學(xué)。

二、展開分層教學(xué)，提高有效教學(xué)

教學(xué)是一項面對全體學(xué)生的行為活動，教師的作用不僅僅是為了給學(xué)校給班級培養(yǎng)出多少高分學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，促進學(xué)生全方位發(fā)展。因此，我們要關(guān)注的是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對他們之間的差異，進行分層教學(xué)，針對不同個體，進行教學(xué)補充。如果采取“一刀切”的教學(xué)方式，就會忽視部分難以跟上學(xué)習(xí)進度學(xué)生的心理感受，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和積極性會嚴重下降，而沒有大面積的教學(xué)質(zhì)量提升，那么“高效教學(xué)”就無從談起。

我在接手了一個新班級之后，就會先看一下每個學(xué)生上學(xué)期的成績，通過一個階段的學(xué)習(xí)之后，把學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生分成一組。對于這些學(xué)生來說，他們本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些厭倦的情緒。針對這一特點，我布置給他們的作業(yè)是最基礎(chǔ)的，讓他們做起來容易，更容易接受，消除他們對學(xué)習(xí)英語的懼怕心理。同組的學(xué)生在開展語言運用訓(xùn)練的同時，彼此也會更熟悉，同學(xué)之間的相互對話也會更融洽，這樣就不會出現(xiàn)英語水平差異大，以及出現(xiàn)尷尬感。那么在相互尊重和理解的基礎(chǔ)上，就可以一起加油鼓勁，共同學(xué)習(xí)。同時，我會采取“一幫一”的形式，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。對于成績好的學(xué)生來說，可以鞏固所學(xué)知識，而對于成績差的學(xué)生來說，同學(xué)之間的幫助，他們會更容易接受。

三、增加教學(xué)的趣味性，提高有效教學(xué)

《小學(xué)英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時往往金口難開，他們害怕說錯了老師會批評、嘲笑。所以，我們要增強教學(xué)的趣味性，只有學(xué)生感興趣了，才會主動地學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)的有效性。

例如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語4A Unit6“At the snack bar”這一單元時，課文內(nèi)容為在小吃店點餐，這對于學(xué)生來說比較熟悉，大部分學(xué)生都點過餐。在Fun time這一環(huán)節(jié)，可設(shè)計點餐的練習(xí)。所以，我結(jié)合這一練習(xí)，先把學(xué)生分成4人一組，通過小組形式共同制作菜單。然后在課堂上，一個學(xué)生為服務(wù)員，小組的另外三個學(xué)生點餐。這樣，學(xué)生會掌握句型：“What would you like？I’d like...，please.”我會多請幾組學(xué)生來操練，這樣在潛移默化中，學(xué)生會把句型讀熟，而且會根據(jù)自己的喜好來選擇食物，食物類的單詞得到了很好的操練。在點餐的過程中，“服務(wù)員”都是手拿點餐單，有些熱情的“服務(wù)員”還會根據(jù)“顧客”的要求進行推薦，儼然是一位負責的“服務(wù)員”，“顧客”也會提出對于食物的要求a hot coffee，a cold juice。學(xué)生都能積極地參與點餐，他們都非常感興趣，教學(xué)活動也變得輕松自然，從而提高教學(xué)的有效性。

四、改變作業(yè)的形式，提高有效教學(xué)

在以往的教學(xué)中，小學(xué)英語作業(yè)多為讀課文、讀單詞、抄寫字母、抄寫單詞等，這些作業(yè)對學(xué)生來說已經(jīng)習(xí)以為常，長篇累牘的書寫往往會適得其反。我認為，適當?shù)淖鳂I(yè)布置不但不會加重學(xué)生負擔，反而使學(xué)生從中領(lǐng)會學(xué)習(xí)的樂趣。我不僅讓學(xué)生進行簡單的字母和單詞書寫，還會給學(xué)生布置一些趣味性強的作業(yè)。

例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語1A Unit6“On a farm”這一單元時，所教授的內(nèi)容為a cow，a duck，a pig，a cat，a dog 五個動物類的單詞，結(jié)合Make and play這一環(huán)節(jié)，我布置了制作動物頭飾這一回家作業(yè)。學(xué)生對這個作業(yè)都非常感興趣，通過“畫一畫”、“剪一剪”、“貼一貼”完成制作。對于學(xué)生來說，這不僅是一項作業(yè)，而且是一種有意義的活動，更是一種興趣的培養(yǎng)、一種享受，他們能夠充分得到成功的喜悅。有些家長會跟我說，老師啊，我們的孩子已回家找畫畫的紙，認真地畫小動物。然后剪了很多小動物的頭像，剪的滿地都是紙屑。但是，我看到他是第一次這么認真地完成老師布置的作業(yè)，他非常喜歡上英語課呢。聽到這些話，我感到非常欣慰，這是對我工作的肯定，也讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。接著在課堂上，我會運用學(xué)生制作的頭像教學(xué)。同時結(jié)合歌謠I am a cow，讓學(xué)生帶著頭飾，一邊做動作一邊讀歌謠，學(xué)生的積極性提高了，小動物的動作與叫聲模仿得惟妙惟肖。所以，改變作業(yè)的形式，也可以提高教學(xué)的有效性。

五、展開積極評價，提高有效教學(xué)

學(xué)習(xí)語言的最終目的是很好地利用和表達，成為溝通的媒介。英語學(xué)習(xí)也一樣，需要的是學(xué)生在交際中很好地利用英語這個溝通工具。在英語表達中，學(xué)生的自信心是極其重要的，如何鍛煉學(xué)生的自信，除了提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進能力的提升，還有一個重要的內(nèi)容就是教師的鼓勵性評價。平時教學(xué)過程中，我非常重視對學(xué)生的評價。在學(xué)生做出正確回答時，我都會給出評價，并且讓全班同學(xué)采取鼓掌形式給予評價。老師與同學(xué)的鼓勵會提升學(xué)生的自信心，并且能更積極地學(xué)習(xí)。

鼓勵式教育能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們參與學(xué)習(xí)的積極性，增強他們會說英語、能說英語的自信心。因此教師進行教學(xué)評價時，千萬不要吝嗇說出“Good”，“Excellent”，“Well done！”等鼓勵式評價。讓學(xué)生感受到教師對他們的贊賞，他們就能感受到被贊賞的快樂。正確答案永遠不是最重要的，最重要的是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、愿意表現(xiàn)的主動與自信。在給予他們肯定之后，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)更有信心，更積極、主動地學(xué)習(xí)。

綜上所述，時代不斷發(fā)展，新課標為我們明確指出，教師要從以往“講師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)化，發(fā)展自身對課堂教學(xué)的調(diào)控能力，通過對各類教學(xué)技巧的靈活運用，為英語課程教學(xué)氛圍、教學(xué)形式構(gòu)建帶來更多新意，更要從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)建和諧的教學(xué)關(guān)系，打造高效的課堂教學(xué)，為全面提高英語教育教學(xué)質(zhì)量做出努力。因此，我們一定要充分把握短暫的課堂教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生在和諧輕松的教學(xué)氛圍中，充滿興趣、充滿對學(xué)習(xí)的渴求，從而學(xué)好知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，與教師攜手打造出和諧、愉快、自主、合作的快樂課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

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