黃兆華

2012年秋，正是丹桂飄香的季節(jié)，懷著滿腔熱忱，恩施市施州民族小學啟明星團隊來到新塘鄉(xiāng)中心小學，開始了他們?yōu)槠谌甑闹Ы躺睢?/p>

新塘鄉(xiāng)中心小學是一所規(guī)模較大的半寄宿制農村中心小學。事實上，早在2009年，趁著“城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展”的東風，新塘鄉(xiāng)中心小學與施州民族小學就已結成恩施市首個“城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體”。3年間，新塘鄉(xiāng)中心小學在教學環(huán)境、硬件設施、教師隊伍等各個方面都煥然一新。如何協(xié)助新塘鄉(xiāng)中心小學走好新時期的教育發(fā)展之路，是啟明星團隊未來三年的重要任務。

帶著資源，團隊“娘家”支持大

到新塘鄉(xiāng)中心小學之初，啟明星團隊各成員便作了明確分工。校長段太明負責學校全面工作，同時還帶兩個年級的體育課；張學品老師任教602班語文，同時協(xié)助校長開展各項工作；廖君老師任教502班語文，并擔任后勤副主任；陳光壘老師任602班班主任、數學教學工作，兼任德育副主任。

凡事沖鋒在前，以身作則，他們在平凡的崗位上默默地奉獻著。

在團隊開赴新塘鄉(xiāng)中心小學上任之前，施州民族小學校長袁敏在座談會上對他們說：“你們是去做事的，要做就做最好。有困難找我，我會給你們最大的支持。”簡短的談話，飽含著無限的期望。

但他們記住的并不僅僅只是這句話。

“打造城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體，把施州民族小學的先進教學和管理經驗，帶到農村小學，或許是一條出路”，兩個學校按照“團隊共生、文化共建，資源共享、聯校管理”的模式進行運作。3年前，袁敏校長的這個決定，同樣深深印在團隊成員的腦子里。

段太明經常勉勵他的隊員們：“我們是來做事的，要做就做最好！絕不能讓袁校長失望?！?/p>

任職期間，遇到自己解不開的困惑，段太明總會虛心地向袁敏校長討教，尋求最佳解決方案，探索最優(yōu)處理方法。袁校長也總是耐心解答，從不推脫，必要的時候，還會抽空到設崗學校為自己派出的團隊排憂解難。

在啟明星團隊履職期間，作為派出學校，施州民族小學為兩校的交流發(fā)展搭建了一個又一個平臺：為新塘鄉(xiāng)中心小學行政班子提供跟崗學習機會，并免費提供食宿，讓他們安心學習；開展送課下鄉(xiāng)活動，傳播最新的教育教學理念；舉辦城鄉(xiāng)“手拉手”活動，互派師生，促進交流；組織兩校課內教學大比武活動，幫助老師們在切磋中共同進步……

帶著思想，打造學習型組織促進教研

“對一所學校而言，辦學質量是根本，是生命線。質量上不去，我們無顏見江東父老。既然是來支教的，我們首先得做出表率，努力營造以研促教的濃厚氛圍，逐步提升教育質量，讓中心小學真正成為在新塘鄉(xiāng)具有引領作用的學校?！倍翁髡Z重心長的話語時時在團隊成員耳邊回蕩。

營造良好的學習氛圍，打造學習型組織，無疑是提升教師隊伍整體水平的一條行之有效的途徑。這也是團隊成員在施州民族小學工作多年的心得。

“不加強學習，就不會進步，就會始終在原來的水平上重復著昨天的故事，始終用老方法舊經驗來教新學生，帶領教師，謀學校發(fā)展，是不可能有什么成就的！”

作為赴任后的第一個工作抓手，段太明親自擬定學習計劃，細化學習內容，規(guī)定學習的時間和方式。每周日晚上，學校都要組織校委會學習交流，而段校長也總是“打頭炮”，第一個交流學習收獲，并結合學校實際，談看法，擺觀點，提改進意見；每周一的全體教師例會，都安排業(yè)務學習的內容；每周四又專門安排分組學習交流的時間。

學以致用，用新思想武裝頭腦，用新理念引領教育。學習、交流、反思的常態(tài)化，使教師們真實地感受到自己每天都在成長?？鬃拥慕逃枷耄招兄慕逃砟睿@些團隊成員平常關心的話題，漸漸地也進入到老師們的視野中。

廣泛開展教育教學研討，無疑也是最有成效的學習方法。

段校長是這樣做的：無論多忙，他總會擠出時間，帶上凳子，拿著筆記本，到各班觀課，問問學生學得怎么樣，了解教師的教學策略，一有心得，便隨時記錄；無論多忙，他總不忘與教師交流教學心得，幫教師解惑答疑。他說，身為校長，自己如果不帶頭做研究，怎么能帶領老師們做好教育教學工作呢？

在他的影響和指導下，學校教科室制定了詳細的教研計劃，并推出一系列研討課，推動教學研討。

在語文教研組，張學品老師的課備受矚目。他沒有華麗的語言，也沒有優(yōu)美的課件，樸素得不加修飾。但在場的老師注意到學生們的表現有些不同：各學習小組在詳細的學案引導下積極主動地學習、討論，全神貫注；小組長的學習匯報精彩紛呈，熱情飽滿。整節(jié)課上，張老師講得很少，他總是彎著腰，在各學習小組間穿梭不停。課后，有老師請教：“你不停地走來走去，是在干什么呢？”張老師答：“我只是看看他們在怎么學，學得怎么樣，幫他們解決疑難問題！”“學習小組就該這樣搞！”老師們的贊賞令張老師會心地笑了。

廖君老師的研討課同樣令人大開眼界。他上的是五年級的《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，精致的課前情景創(chuàng)設，讓學生們興趣高漲，也讓聽課的老師充滿期待；巧妙的懸念設計，則讓同學們充滿好奇心與探究欲；沒有對文本的過度解讀，但其精華卻在學生們的主動探究下，在一遍遍的高聲朗讀中，心領神會。

帶著感情，拉近心與心的距離

毋庸諱言，作為外派人員，如何真正融入到當地學校，真正地被設崗學校的全體師生所接納和擁護，是每一支啟明星團隊必須面對的問題。

段太明團隊的辦法是，本色做人，以心交心。支教期間，不管哪個老師有困難，哪個學生需要幫助，只要辦得到，段校長都會親自過問，盡己所能給予支持。

602班的學生毛喜萍從小在養(yǎng)父家中長大，獨特的經歷使得她在同學中間很難不被格外關注。段校長一行專程到她“家”去摸了摸底。小喜萍的家很遠，山路崎嶇，回家一趟往往得走幾個小時。到她家后，眼前的情景像尖刀一樣深深地刺痛了每一位老師的心：正屋沒有一面完好的墻壁，四面透風；家里沒有一件像樣的家具，更別說電器了；旁邊是一間簡易的木板房，檁子已經斷裂，用一根根木棒支撐著，毛喜萍睡覺的地方就在搖搖欲墜的閣樓上。段校長們跟著小喜萍，從木梯爬上去看了看，只見破被子整齊地疊放在幾塊木板搭起來的“床”上，冰冷的風從瓦縫中透進來，讓他們心里陣陣凄涼?！拔覀兗覘l件不好！”小喜萍羞澀地說。

回學校的當天，段校長主持召開專題校委會?！皼]想到還有這樣困難的家庭，這樣艱苦的學生，我們要在全校摸底，看還有多少這樣的困難學生。讓我們切切實實地為學生們做點事吧！”經過校委會集體討論，學校很快針對困難學生擬定了一系列幫扶政策。段校長和陳老師還從自己家里帶來衣服和日用品，送到小喜萍的手里。“安心學習，學校會幫助你的?！迸诵母C的話，滋潤著孩子的心。

學校有位不幸患上白血病的周良敏老師，長期在家休養(yǎng)。段校長得知這一情況后，主動到他家里慰問，與他聊人生、聊生活，“有困難不要怕，大家會想辦法的。”周老師深受感動，主動要求回校工作。于是，每天早晨，老師們又都看到了他忙碌的身影，在辦公樓打掃衛(wèi)生，在操場上跑步鍛煉，與老師們談天說地?！拔⑿χ鎸θ松?，周老師的陽光和樂觀，感染了身邊的每一個人。

段太明和他的團隊就是這樣，用行動說話，并贏得老師們由衷的贊賞和欽佩：“自打啟明星老師來后，新塘鄉(xiāng)中心學校充滿了生氣！”

回首走過的路，他們已經和新塘鄉(xiāng)中心小學的師生手牽手、心連心，一起走上了學校發(fā)展的大道。但他們也知道，前面的路還很長，他們要做的事，還很多。