王琳

音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)陶冶兒童情操，培養(yǎng)兒童心靈美起著積極作用。

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)著重考慮小學(xué)生正處在形象思維為主的階段

他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)、富有情趣的事物。兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，要努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.重視創(chuàng)編體驗(yàn)

從兒童年齡特征出發(fā)，低段學(xué)生可以采用“體驗(yàn)式游戲教學(xué)”，也可以延伸到中年級(jí)。體驗(yàn)式游戲課教學(xué)評(píng)估可采用“音樂(lè)樂(lè)園”、“小小音樂(lè)會(huì)”等過(guò)程性、情境式評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力、審美情趣等進(jìn)行觀察測(cè)試，并評(píng)定“表現(xiàn)力優(yōu)、創(chuàng)造性有進(jìn)步、合作性弱需培養(yǎng)、情感投入性優(yōu)”，以及與發(fā)展性評(píng)語(yǔ)“如果……就……”“建議你……會(huì)更好”相結(jié)合。小學(xué)中高段隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)與教學(xué)內(nèi)容增加，教學(xué)模式可從低年級(jí)體驗(yàn)式游戲模式逐步過(guò)渡到體驗(yàn)式活動(dòng)模式，具體包括導(dǎo)入→活動(dòng)→創(chuàng)作→表演→評(píng)議五項(xiàng)環(huán)節(jié)。其中，“導(dǎo)入”包含復(fù)習(xí)、基本訓(xùn)練，如節(jié)奏游戲、視聽(tīng)、識(shí)譜猜謎等；“活動(dòng)”指新授音樂(lè)作品，包括情境融入、作品與學(xué)生的互動(dòng)、師生互動(dòng)等，隨著年級(jí)遞增，應(yīng)更多地著重學(xué)生的主體性，尤其是通過(guò)學(xué)生的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、參與、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力?！皠?chuàng)作”是在新授基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象，激發(fā)思維與創(chuàng)造，延伸進(jìn)行一度創(chuàng)作及二度創(chuàng)作表現(xiàn)。同時(shí)“創(chuàng)作”貫穿“導(dǎo)入”、“活動(dòng)”諸多環(huán)節(jié)?！氨硌荨?、“評(píng)議”指交流、互評(píng)、共享愉悅，并激發(fā)審美與情感。

3.一二年級(jí)融入音高概念

低年段學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校缺乏音高概念，歌曲怎么唱，怎樣才能把音唱準(zhǔn)都需要老師教。一、二年級(jí)音樂(lè)教材以學(xué)生聆聽(tīng)為主，音高、音準(zhǔn)的教學(xué)量很少。自教學(xué)以來(lái)，學(xué)生在接觸音樂(lè)的同時(shí)潛移默化地融入音高概念。如在二年級(jí)教學(xué)中，我要求學(xué)生聆聽(tīng)小字一組中的1234567，并表明音的高低。將這些音符用一個(gè)小動(dòng)物代替，通過(guò)聽(tīng)辨音高猜出的動(dòng)物名字。讓學(xué)生初步感受音之間的距離感。每次教唱歌曲時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生安靜地聽(tīng)琴?gòu)椬嘁槐樾?，然后讓學(xué)生輕聲用“啦”哼唱歌曲。每次教唱開(kāi)始都會(huì)讓學(xué)生唱一段小曲做音準(zhǔn)練習(xí)，低年段學(xué)生的理解能力有限，缺乏堅(jiān)持力。通過(guò)這樣先唱音名、再唱歌詞的長(zhǎng)期訓(xùn)練由淺入深、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地讓學(xué)生了解音高，解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

4.用口風(fēng)琴輔助歌曲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信

在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單演奏方法后，我把樂(lè)器演奏引進(jìn)歌曲教學(xué)中，一首新歌在部分學(xué)生演奏的帶領(lǐng)下很快學(xué)會(huì)了，有的學(xué)生唱不準(zhǔn)，有的甚至走調(diào)，樂(lè)器卻巧妙地彌補(bǔ)了這一不足，學(xué)生可以借助同伴的演奏唱準(zhǔn)每一個(gè)音，在吹奏中讓耳朵記憶旋律。

5.用口風(fēng)琴加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)方法多種多樣，我采用過(guò)很多方法，如模擊、念歌詞等，但總覺(jué)得不夠，而樂(lè)器引入既豐富了節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，又很好地結(jié)合了固定音高。

例如：可在同一音高上進(jìn)行各種節(jié)奏型的模奏，讓學(xué)生在相同樂(lè)音中感受不同時(shí)值的音符；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的節(jié)奏訓(xùn)練后就可以加入旋律創(chuàng)編。

6.利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，把培養(yǎng)節(jié)奏感作為提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)的動(dòng)力與源泉，是音樂(lè)、舞蹈、動(dòng)作語(yǔ)言的“公分母”，教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練更突出。然而，節(jié)奏訓(xùn)練是從語(yǔ)言節(jié)奏和動(dòng)作節(jié)奏培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。我在上課時(shí)，經(jīng)常利用一切機(jī)會(huì)有節(jié)奏地說(shuō)話，讓學(xué)生富有創(chuàng)造性地有節(jié)奏地說(shuō)話。通過(guò)生活中順口溜、名字稱呼、語(yǔ)言朗誦等掌握節(jié)奏。這些恰到好處地運(yùn)用節(jié)奏，聽(tīng)起來(lái)更美妙，更有韻律感，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

7.以聽(tīng)為先，初步認(rèn)知

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，所有音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)“聽(tīng)”。興趣是最好的教師。有了學(xué)習(xí)的意向，學(xué)習(xí)就成功了一半。培養(yǎng)合唱興趣更需要從“聽(tīng)”入手。我經(jīng)常組織學(xué)生觀看與合唱有關(guān)的影片如《音樂(lè)之聲》，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)優(yōu)秀的合唱曲目，并要求他們有意識(shí)地感受樂(lè)曲的音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)性、力度、速度、和聲、音色等，逐步感受合唱的魅力，激發(fā)他們參與欲望。盡管孩子們已經(jīng)基本知道合唱是由許多人分別演唱不同聲部的演唱形式，但畢竟對(duì)聲部概念依然是模糊的。需要在合唱練習(xí)之前先在孩子們腦海里建立起聲部概念。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能不會(huì)聽(tīng)，這就需要教師用形象、生動(dòng)的例子引導(dǎo)。如“注意聽(tīng)，其中有一個(gè)旋律很低沉、很粗重，像一個(gè)大胖子，請(qǐng)你用心聽(tīng)一聽(tīng)?！蹦康淖寣W(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)出二聲部的旋律。接著，我采用鋼琴?gòu)椬嗟谝宦暡?，我自己哼唱第二聲部，目的是讓學(xué)生辨別出一、二聲部各個(gè)旋律。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)雙聲部有個(gè)初步的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知。

8.把合唱教學(xué)融入平時(shí)音樂(lè)教學(xué)中

8.1先從簡(jiǎn)單易學(xué)的合唱歌曲入手，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。如節(jié)奏規(guī)整的輪唱歌曲類(lèi)，孩子們?cè)诶蠋熓謩?shì)的指引下比較容易掌握。針對(duì)這樣的歌曲，教師可以根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容適當(dāng)增加合唱難度。

8.2基礎(chǔ)訓(xùn)練是合唱教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)訓(xùn)練效果直接影響合唱效果。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生掌握合唱有幫助的小游戲，例如：柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法。這個(gè)游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看教師指揮的習(xí)慣是一個(gè)比較好的方法。

9.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿音樂(lè)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給予學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度集中注意和默契的相互配合。

10.重視即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作是學(xué)生自由直覺(jué)思維的反映。讓學(xué)生參與音樂(lè)表演，是以即興創(chuàng)作為抓手，以想象、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在寬松氣氛中自由參與，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。