謝春香 田生湖 趙學(xué)敏

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究近年來備受各界關(guān)注，文章以近十年CNKI中收錄的相關(guān)文章為樣本，采用詞頻統(tǒng)計(jì)、知識(shí)圖譜等元分析方法考察該領(lǐng)域研究情況，將關(guān)注點(diǎn)主要集中在研究對(duì)象、研究重點(diǎn)（熱點(diǎn)）、研究趨勢、存在的問題及其可能原因等方面，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出對(duì)策建議，以期對(duì)我國體育教學(xué)的改革發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；融合研究；詞頻統(tǒng)計(jì)；知識(shí)圖譜

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）08-0035-04

“現(xiàn)代教育技術(shù)是指在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造、使用和管理合適的現(xiàn)代信息技術(shù)過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)、改進(jìn)績效的研究和符合道德規(guī)范的實(shí)踐。”[1] 其目的在于通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，借助合適的技術(shù)過程和教學(xué)資源，促進(jìn)深層次有效學(xué)習(xí)的發(fā)生以及學(xué)習(xí)者在各自專業(yè)領(lǐng)域使用新技術(shù)的能力。信息時(shí)代現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，在經(jīng)歷了學(xué)科體系不斷豐富完善的同時(shí)，致力于研究現(xiàn)代教育技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的深度融合，以促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)的融合（Integration of Modern Educational Technology and Physical Education，以下簡稱IEP）也是近年來備受關(guān)注的研究領(lǐng)域。本文通過對(duì)中國知網(wǎng)（CNKI）中發(fā)表的文章進(jìn)行元分析來考察現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究的狀況，將關(guān)注點(diǎn)主要集中在研究對(duì)象、研究重點(diǎn)（熱點(diǎn)）、研究趨勢、存在的問題及其可能原因等方面，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出對(duì)策建議，以期對(duì)我國體育教學(xué)的改革發(fā)展有所助益。

一、IEP的概念界定

南國農(nóng)認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下三方面：①教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；②運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法；③優(yōu)化教育教學(xué)的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)”。[2]

現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)的融合也從上述三個(gè)方面展開和實(shí)現(xiàn)，首先是以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)構(gòu)建體育教學(xué)環(huán)境；其次是在體育教學(xué)中掌握并運(yùn)用媒傳教學(xué)法；然后是在前兩個(gè)方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)。

綜上所述，筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合的概念可以概括為：通過將以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)有效融合于體育教學(xué)的全過程來構(gòu)建體育信息化教學(xué)環(huán)境。以學(xué)生為中心，進(jìn)行與已有信息化環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用媒傳教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高體育教學(xué)效率、效果和效益，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。

二、研究材料與樣本選擇

本文研究的原始材料來自于CNKI中近十年公開發(fā)表的有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究的文章。這些文章選題廣泛，重點(diǎn)突出，采用的研究方法多種多樣，體現(xiàn)了致力于該領(lǐng)域的體育教學(xué)研究者廣泛的關(guān)注傾向和追求體育教學(xué)現(xiàn)代化的創(chuàng)新精神。

CNKI中關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究的文章數(shù)量巨大，為了精簡樣本量，提高樣本研究的有效性和可靠性，我們選擇樣本文章時(shí)進(jìn)行了如下處理：第一，現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究只有十多年的歷史，所以選取的樣本為近十年（2005年1月1日至2014年8月1日）來公開發(fā)表的文章。第二，對(duì)這些文章的檢索條件限制為“篇名”，以提高檢索的針對(duì)性和有效性，通過對(duì)這些文章的分析足以說明近年來現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究的情況。第三，考慮到教育技術(shù)是新興交叉學(xué)科，存在相關(guān)名稱或意義相近的代名詞，研究人員對(duì)這些名稱的使用也是各有喜好，因此我們把“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)”、“網(wǎng)絡(luò)”、“多媒體”、“數(shù)字化”、“信息化”、“遠(yuǎn)程教育”視為等效檢索關(guān)鍵詞。第四，對(duì)檢索到的文章進(jìn)行篩選，剔除不同關(guān)鍵詞檢索到的相同文章，以及跟現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合不緊密相關(guān)的文章。通過上述處理剩下的文章則為本文研究的樣本材料。

三、研究過程與方法

1.樣本獲取與分析

在CNKI的高級(jí)檢索欄中以“篇名”為檢索條件，以“體育”為固定檢索詞，分別搭配上述等效關(guān)鍵詞檢索到相關(guān)文章，并以EndNote格式導(dǎo)出題錄，然后根據(jù)上述方法篩選出研究樣本。總共檢索到3994篇文章，經(jīng)剔除處理后有效樣本文章為3896篇，即可作為后續(xù)研究的樣本文章。以年為單位的有效文章統(tǒng)計(jì)數(shù)量和趨勢預(yù)測如圖1所示。

圖1中橫軸為年份，縱軸為樣本文章數(shù)量，曲線為文章數(shù)量的指數(shù)增長趨勢，折線上的小方塊為對(duì)應(yīng)年份的樣本文章數(shù)量，折線中2014年樣本量呈下降趨勢是因?yàn)闃颖局兄挥性撃昵?個(gè)月的文章。

表1中載文數(shù)量后括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容代表該刊物的級(jí)別，沒有特別標(biāo)注的為普通期刊。國內(nèi)公認(rèn)的高水平期刊評(píng)價(jià)體系包括南京大學(xué)研制的《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》（簡稱CSSCI）和北京大學(xué)出版的《中文核心期刊要目總覽》（簡稱“核刊”）。普遍認(rèn)為刊載在這些評(píng)價(jià)體系所認(rèn)可的雜志上的文章具有較高的學(xué)術(shù)水平和研究價(jià)值。從上表可以看出，核心刊物占比為10%，核心刊物文章占比為5.33%。樣本文章刊載雜志的類型占比如圖2所示。

2.詞頻統(tǒng)計(jì)與分析

“詞頻分析法是利用能夠揭示或者表達(dá)文獻(xiàn)核心內(nèi)容的關(guān)鍵字或者主題詞在某一研究領(lǐng)域文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次高低來確定該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法?！盵3] 關(guān)鍵詞是文章內(nèi)容的濃縮與提煉，在樣本文章中某一關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)越多，則表明該關(guān)鍵詞所表征的內(nèi)容越受研究者關(guān)注，反映出特定研究時(shí)段內(nèi)該知識(shí)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)問題。

采用文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析工具SATI3.2（Statistical Analysis Tool for Informetrics）提取文章關(guān)鍵詞。把文獻(xiàn)題錄文本文檔導(dǎo)入SATI，并轉(zhuǎn)換成SATI專用數(shù)據(jù)格式，即可抽取關(guān)鍵詞字段進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，并可生成共現(xiàn)矩陣。樣本文章中總共提取出5172個(gè)關(guān)鍵詞，其中出現(xiàn)次數(shù)超過50的高頻詞匯如表2“原高頻詞”欄目所示。我們可以發(fā)現(xiàn)，很多關(guān)鍵詞具有特別近似甚至相同的內(nèi)容表征，比如“信息技術(shù)”與“現(xiàn)代信息技術(shù)”，“多媒體”、“多媒體技術(shù)”與“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)”等。因此，可以將表1中意義相近的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并聚類，合并后的關(guān)鍵詞及其出現(xiàn)次數(shù)統(tǒng)計(jì)如表2所示。

3.中間中心度知識(shí)圖譜與分析

某一概念主體在網(wǎng)絡(luò)中的位置主要由中心度指標(biāo)表征，“包括點(diǎn)度中心度（ degree） 、中間中心度（ betweenness） 、接近中心度（ closeness） 來衡量”。[4] 其中，“中間中心度測量的是行動(dòng)者對(duì)資源控制的程度”。[5] 對(duì)本文而言，它測量的是整體網(wǎng)中某一概念節(jié)點(diǎn)在數(shù)量上是否處于較為中心的位置。

將上述SATI生成的共現(xiàn)矩陣保存為Excel文件，然后導(dǎo)入U(xiǎn)cinet軟件并以“*.##h”格式保存為專用文件，再把“*.##h”格式文件導(dǎo)入Netdraw軟件進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置后即可生成基于關(guān)鍵詞的共現(xiàn)矩陣可視化結(jié)構(gòu)圖，針對(duì)中間中心度分析的知識(shí)圖譜如圖3所示：圖中小方塊代表的是“中心程度”，方塊越大則對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞的數(shù)量越多，表示該關(guān)鍵詞所表征的內(nèi)容領(lǐng)域越受研究者關(guān)注。

四、結(jié)論與探討

1.IEP研究的重視程度緩慢上升

從圖1可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究的文章數(shù)量呈逐年增長趨勢，這說明該領(lǐng)域逐漸得到研究者的關(guān)注。但從增長曲線的斜率來看增長速度緩慢，與當(dāng)前“信息技術(shù)與學(xué)科課程深層次整合”研究的發(fā)展速度不相匹配。造成IEP研究滯后的原因不是單方面的，主要限制因素包括領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、軟硬件建設(shè)、經(jīng)費(fèi)問題、教師的信息化教學(xué)技能和水平、信息資源建設(shè)及其可用性、學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力及其積極性，也包括缺少有效的政策引導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)措施等方面。只有逐一克服上述制約因素，IEP研究才能滿足體育教學(xué)的時(shí)代要求，才能為體育教學(xué)提供有效的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.IEP研究的關(guān)注熱點(diǎn)較為集中

從圖3和表2中可以看出，IEP研究幾乎涉及到了教學(xué)過程的所有要素，包括教師、學(xué)生、課程資源、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、效果與評(píng)價(jià)、體育新聞以及技術(shù)帶來的負(fù)面影響等等。但是該研究領(lǐng)域的關(guān)注點(diǎn)則主要集中在以多媒體（教學(xué)）技術(shù)、體育（課堂）教學(xué)等關(guān)鍵詞表征的知識(shí)領(lǐng)域。也就是說，目前現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究主要集中在多媒體技術(shù)和信息技術(shù)在學(xué)校體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用。然而，體育教學(xué)不能僅僅是應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式中的些許缺點(diǎn)，也不能僅僅局限于有限的課堂之上?！绑w育教學(xué)的目標(biāo)已由傳授運(yùn)動(dòng)技能向促進(jìn)學(xué)生身心健康方向轉(zhuǎn)換，這已是被社會(huì)認(rèn)可的。這就要求體育課堂教學(xué)必須從指導(dǎo)思想到教育模式都進(jìn)行系統(tǒng)深入的變革”。[6]不能把關(guān)注點(diǎn)僅限于課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用，而應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，滿足學(xué)習(xí)者身心健康的訴求，建立以信息技術(shù)為支撐的多元化、多途徑和終生性的體育教學(xué)體系。

3.對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在混亂現(xiàn)象

在對(duì)關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析的過程中我們發(fā)現(xiàn)，表征同一內(nèi)容的關(guān)鍵詞表達(dá)形式紛繁復(fù)雜。比如多媒體、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體教育技術(shù)、多媒體信息技術(shù)等，再如信息技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)等。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)造途徑多元化，各類新名詞層出不窮，現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域也不例外，致使意義相同或相近的代名詞大量存在，造成研究者選擇困難的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；二是部分研究者“隨波逐流”，認(rèn)為既然存在混亂，自己也就隨意用之，甚至主觀臆斷創(chuàng)造新名詞。在對(duì)部分文章進(jìn)行內(nèi)容分析的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，部分文章并沒有對(duì)自己所使用的新名詞進(jìn)行解釋說明和界定，通過他人引用或借用后造成“惡性循環(huán)”。當(dāng)然，名詞使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯空咭膊环Υ嬖?，他們的文章大多發(fā)表在級(jí)別較高的雜志和刊物上。

4.案例研究與應(yīng)用推廣急需加強(qiáng)

從圖2可以看出，研究主要以期刊論文的形式出現(xiàn)，占比91%。而學(xué)位論文、會(huì)議論文和報(bào)刊的占比分別為4%、3%和2%，這說明該領(lǐng)域研究成果的表現(xiàn)形式單一，折射出現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用推廣存在困難。一定數(shù)量的文章探討現(xiàn)代教育技術(shù)（尤其是多媒體技術(shù)）改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)的原則、優(yōu)缺點(diǎn)以及出現(xiàn)各種問題的原因等“外圍”問題，而研究現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)具體的融合方法與應(yīng)用案例的文章少之又少。比起體育教育教學(xué)的理論性研究而言，IEP具體方法與應(yīng)用的研究似乎缺乏足夠的學(xué)術(shù)性和前沿性，這可能是造成關(guān)注不夠的根本原因。但是，工具應(yīng)用和案例研究的實(shí)用性和可推廣性以及需求的廣泛性，迫切需要IEP研究者重視這方面的研究，為普通體育教師教學(xué)提供可操作的技術(shù)路徑和實(shí)現(xiàn)方法。

5.IEP整體研究水平有待提高

從表1可以看出，《電子測試》和《中國教育技術(shù)裝備》兩個(gè)雜志比較關(guān)注該領(lǐng)域的研究進(jìn)展?？dIEP相關(guān)研究論文的雜志中，核心刊物占比為10%，而核心刊物刊載的相關(guān)文章占比只有5.33%。說明目前IEP研究方面的文章水平、應(yīng)用價(jià)值以及學(xué)術(shù)認(rèn)可度都整體偏低?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的地位越來越重要，它將在學(xué)校體育教育發(fā)展中起著越來越重要的作用。也對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為體育教學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)良好的機(jī)遇?！盵7] IEP研究領(lǐng)域存在諸多重要研究課題，比如：體育信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、體育課程數(shù)字化資源開發(fā)、體育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予政策支持、加大資金投入，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)融合研究的理論水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力。

五、展望與建議

我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須給予高度重視”，[8]加之目前國內(nèi)外掀起的MOOC風(fēng)暴，更是把IEP研究推到了體育教育教學(xué)改革發(fā)展的風(fēng)口浪尖上。面對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)有力的沖擊，我們只能順應(yīng)時(shí)代潮流，以“學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”作為價(jià)值理念，激勵(lì)和幫助體育教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高體育教育教學(xué)水平和技能，為提高學(xué)生終身體育意識(shí)和塑造健康體魄發(fā)揮更大、更積極的作用。

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（編輯：李曉萍）