包旭日娜

摘 要： 隨著新課程的不斷研發(fā)，高中物理課程教學(xué)在隨著時代不斷變化。由現(xiàn)代高中學(xué)校物理教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教材教學(xué)方法已不能滿足高中青少年的學(xué)習(xí)需求。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息科技時代到來，人們所用的網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)已經(jīng)不再是僅僅用于生活當(dāng)中，在現(xiàn)代高中物理課程實踐教學(xué)中，許多學(xué)校開始利用網(wǎng)絡(luò)上的物理信息量制作微視頻短片，在物理課堂實驗中利用微視頻資源播放實驗過程，從傳統(tǒng)的書本式教學(xué)方式轉(zhuǎn)換成生動的畫面，通過微視頻讓學(xué)生學(xué)到更多的物理課程知識。

關(guān)鍵詞： 微視頻資源 高中物理 教學(xué)應(yīng)用

在現(xiàn)代高中物理教學(xué)應(yīng)用中，傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程已跟不上時代的步伐，隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已逐漸走進校園中，許多高校都開始利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相關(guān)資料，利用這些資料進行課程教學(xué)，其中微視頻在高中物理課程中被運用得極為廣泛。在高中物理實驗課程中，許多實驗都是無法在課堂中實施的，但是，教師通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)物理實驗資料，再利用軟件剪輯技術(shù)根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容編制成微視頻，不僅為物理教學(xué)中的實驗課程帶來了方便，而且大大提高了高中物理教學(xué)質(zhì)量。

1.解析微視頻

微視頻與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)酷、土豆、搜狐、新浪等軟件播放平臺不同，其不同之處在于微視頻的播放時間不會長達1—2小時之久，其播放時間最短為30秒，播放最長時間不會超過20分鐘，微視頻內(nèi)容花樣繁多，其視頻播放內(nèi)容涵蓋了微電影、紀錄短片、視頻短片、MV短片、視頻剪輯短片、廣告片段等形式，這些短片可通過手機、電腦、MP4等現(xiàn)代科技軟件進行播放或拍攝錄影，其使用方式非常簡便。微視頻對現(xiàn)實世界的記錄有很多特點值得大家重視，首先，視頻本身具有實際記錄的特點，其記錄過程能夠把整個物理教學(xué)過程或教學(xué)內(nèi)容利用視頻實時記錄，這種記錄方式和動畫有很大區(qū)別，動畫具有虛擬性和假定性。比如：物理教師在講解牛頓的地心引力的故事時，需要講解牛頓是從哪里通過什么發(fā)現(xiàn)地心引力的，物理教師可通過播放相關(guān)視頻舉例，可播放教師做實驗的過程，根據(jù)視頻中的情景講解物理課程，增強學(xué)生對物理實驗知識的真實感[1]。

2.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1培養(yǎng)形象思維能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)代物理課程教學(xué)中微視頻已被眾多高校廣泛運用，其新的課程教學(xué)理念已摒棄傳統(tǒng)的教材授課方式，現(xiàn)代教師普遍通過網(wǎng)絡(luò)視頻收集物理資源，在現(xiàn)代各類物理資源豐富的時代，其通過網(wǎng)絡(luò)搜索視頻的自由空間非常大，教師在網(wǎng)絡(luò)搜查物理資源過程中，常常沒有規(guī)范的搜查方向和檢測這些資源指標的方法，但是，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代已有了微視頻這項資源，高中教師在物理教學(xué)過程中可利用微視頻資源輔助教學(xué)。高中物理教師在使用微視頻的物理資源時可根據(jù)物理課程專業(yè)知識篩選所教內(nèi)容，并可對收集到的物理資源中不需要的內(nèi)容進行剪輯，最終完成一部微視頻資源。高中階段正是學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的時期，學(xué)生逐漸從形象思維方式轉(zhuǎn)換成抽象思維方式，很多學(xué)生在思維轉(zhuǎn)換過程中對抽象思維方式相對還處在較弱階段，在物理知識教學(xué)上對物理知識概念和實驗過程仍需要形象的表達方式才能掌握其物理變化過程[2]。隨著時代的不斷變更，高中物理教材知識從傳統(tǒng)的字體表達形式逐漸轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代人物圖畫表達形式，在高中物理教材資料上可經(jīng)常看到彩色的人物圖畫與試驗步驟，但其內(nèi)容仍需要學(xué)生通過這些畫面分步驟分別想象，對物理科學(xué)試驗過程沒有具體的思維走向，僅僅依靠物理課程教材的圖片信息進行拼接想象，缺乏真實的情景。這些試驗過程在課堂上受到了限制，一些高中生在學(xué)習(xí)物理新知識時，常常需要通過反復(fù)閱讀和觀察圖片進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中物理知識學(xué)習(xí)進度緩慢，教學(xué)質(zhì)量低下等。但是，在高中物理教學(xué)中融入微視頻資源進行教學(xué)后，不僅為高中物理教學(xué)過程創(chuàng)造了實驗條件，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生由原來的被動式學(xué)習(xí)方式逐漸變成了積極主動地學(xué)習(xí)物理知識。在高中物理教學(xué)過程中，其物理知識常常要與實際生活結(jié)合舉例，這種舉例式教學(xué)讓學(xué)生通過想象找出答案，這些答案大多都是學(xué)生靠猜測的方式得出的結(jié)果。若教師在教學(xué)過程中適當(dāng)播放一些物質(zhì)知識視頻片段，教師利用視頻片段邊教學(xué)邊引導(dǎo)，就會很容易突破以往的教學(xué)難點，達到良好的教學(xué)效果，通過片段激發(fā)學(xué)生的物理思維，強化物理教學(xué)效果[3]。

2.2了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展，提高物理學(xué)習(xí)興趣。

一些高中生在學(xué)習(xí)物理知識過程中常常覺得物理難學(xué)，知識難掌握，這是因為物理課程知識與其他學(xué)科有很大差別，物理課程知識不僅要學(xué)會專業(yè)的課程理論知識，還要學(xué)會其實驗過程、實驗原理，并對實驗結(jié)果進行分析，其學(xué)習(xí)過程需要從多方面進行研究，需要具備很強的抽象思維分析其實驗過程。在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)利用微視頻資源結(jié)合物理課程知識進行詳細講解指導(dǎo)，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，接觸物理發(fā)展的前沿，通過這種學(xué)習(xí)方式增強學(xué)生的形象思維能力，增加學(xué)生的視覺感受，這種教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)的、死氣沉沉的課堂，教學(xué)氛圍好，同時加深了學(xué)生對物理知識的理解和見解，認識到了物理知識對生活的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，微視頻資源在高中物理課堂中應(yīng)用后，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，而且使高中物理的教學(xué)質(zhì)量大大提高，通過微視頻資源在高校物理課程中的廣泛使用，許多高中生由原來的被動式學(xué)習(xí)方式逐漸變成了主動式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，物理知識由原來的難學(xué)、實驗難實施變成了現(xiàn)在的易學(xué)易掌握，實驗過程形象化，實驗步驟條例清晰，讓高中生在學(xué)習(xí)物理時擺脫以往只靠想象思考的學(xué)習(xí)方式，通過微視頻資源提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]林平.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[D].南京師范大學(xué)，2014（2）：18-4.

[2]孫凡博.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].物理與微電子科學(xué)學(xué)院，2014（5）：1-15.

[3]唐婷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].教育科學(xué)學(xué)院，2011（3）：11.