王文鈺

隨著新課改的推廣，高中英語教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行著，各個學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的改革，取得了令人矚目的成果：教師的教學(xué)觀念、教學(xué)理念和教學(xué)方式有了一定的改變，學(xué)生的英語水平有了一定的提高。然而，教師和學(xué)生在教和學(xué)過程中依然存在一些困惑和突出的問題，主要表現(xiàn)在：語言輸入量偏小，沒有突出語言教和學(xué)的特色，依然存在重知識、輕能力的現(xiàn)象；教師教學(xué)方法單一、呆板、滿堂灌，缺少多樣性和靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)方法更單一，以冗繁的題海為主要材料，基本上以考試模式的訓(xùn)練為主。這種被動的應(yīng)試學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽說讀寫的綜合語言運(yùn)用能力，難以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維判斷、推理能力，分析、解決問題的能力，與新課改的理念背道而施，使高中英語教學(xué)實踐步履艱難。鑒于此，我特申請赴英國里丁大學(xué)留學(xué)聆聽和求教。該校是英國的知名高校，有百年的歷史，以語言教學(xué)法為特色，其閱讀與語言信息中心是英國中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)中心，也曾多次為中國教師及教育行政人員舉辦培訓(xùn)，積累了豐富的工作經(jīng)驗。該校有專門的培訓(xùn)教材及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，由特聘專業(yè)教師進(jìn)行課程設(shè)計，以授課、實踐、指導(dǎo)相結(jié)合的形式實施培訓(xùn)，有現(xiàn)代化的教學(xué)理念與英語實踐，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。在此學(xué)習(xí)期間，我根據(jù)自己所學(xué)，結(jié)合里丁大學(xué)的授課內(nèi)容及安排，特制訂出如下的研修計劃。

一、在現(xiàn)代英語教學(xué)理論方面，重新系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究各種學(xué)習(xí)理論。例如行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論，掌握各個理論的本質(zhì)和精華，以理論指導(dǎo)實踐，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，靈活指導(dǎo)課堂教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，為有效提高課堂教學(xué)效率奠定扎實的基礎(chǔ)。重新溫習(xí)和探究語言習(xí)得理論。例如遷移理論，學(xué)習(xí)如何在課堂上重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，探究如何加強(qiáng)對學(xué)生語言習(xí)得潛能的開發(fā)利用，如何實施語言教學(xué)交際化，如何有效地對學(xué)生進(jìn)行輸入和輸出的訓(xùn)練，如何提高學(xué)生自然吸收語言的有效率，如何促使學(xué)生變被動吸收為主動吸收，并探究如何將“學(xué)得和習(xí)得”有效結(jié)合，形成互補(bǔ)，學(xué)習(xí)如何重視情感因素，如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，如何將多元智力理論與教育實踐相結(jié)合，等等。

二、在英語教學(xué)實踐地觀摩及借鑒方面，學(xué)習(xí)如何在課堂上進(jìn)行聽、說、讀、寫及綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)、指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)習(xí)如何有效地進(jìn)行語法、詞匯、發(fā)音的教學(xué)，彌補(bǔ)自己在授課時的不足之處；學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效的寫作和口語教學(xué)并提供反饋；學(xué)習(xí)如何在大班內(nèi)有效地實施交際法的授課，讓每位學(xué)生有效地參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)如何通過項目、故事、圖片、詩歌及表演進(jìn)行英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象和描述圖片、分析故事人物、歸納要點、總結(jié)文章；學(xué)習(xí)如何有效地組織學(xué)生熱身練習(xí)，等等。

三、在培訓(xùn)中心的安排下，積極主動地進(jìn)行教學(xué)觀摩，觀摩英國學(xué)校的運(yùn)作并就所見所聞進(jìn)行反思討論，全面提升自身教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)、討論并培養(yǎng)自己分析教材、活用教材、整合教材的能力，學(xué)習(xí)如何選教材、如何整合教材、如何取長補(bǔ)短、如何改編教材，以適合學(xué)生的實際情況；學(xué)習(xí)如何檢查和評價學(xué)生的理解程度，如何對學(xué)生進(jìn)行過程性評價、階段性評價、終結(jié)性評價及個性評價和共性評價，如何將各種評價機(jī)制有機(jī)地結(jié)合并形成綜合評價；如何理解及有效利用課堂動力機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效促進(jìn)高效課堂的打造，如何組織和形成師生有效的互動活動場，如何進(jìn)行教師的反思性教學(xué)，如何確定反思對象，例如反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、反思教學(xué)方法，反思教學(xué)活動等；積極主動地觀摩周邊中學(xué)的教學(xué)課堂，仔細(xì)觀摩課堂實況，認(rèn)真思考和揣摩課堂的預(yù)設(shè)及生成，學(xué)習(xí)課堂中的師生有效互動場，等等。

四、在學(xué)生個體差異深刻探究方面，學(xué)習(xí)并討論如何針對學(xué)生特點進(jìn)行英語教學(xué)，如何了解和測試學(xué)生的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格（即視覺學(xué)習(xí)模式、聽覺學(xué)習(xí)模式、體驗學(xué)習(xí)模式、動手操作學(xué)習(xí)模式等）及如何提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性、合作性，如何為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的支持，學(xué)習(xí)如何重視學(xué)生的個性化發(fā)展，等等。

五、體驗和感知異域文化，了解英國文化的諸多方面，增加對英國的感性認(rèn)識，豐富自己的視野，提高語言實踐能力。親身體驗國外的生活和歷史文化，開展跨文化交流學(xué)習(xí)，感知人們對自然的保護(hù)、對人性的尊重及對工作和生活積極、主動的態(tài)度，培養(yǎng)對英國的深厚感情。

總之，我出國學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)和借鑒國外英語教學(xué)的理論與實踐，學(xué)成回國后，身體力行、潛心治學(xué)、積極思考、認(rèn)真鉆研，以所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)策略指導(dǎo)課堂教學(xué)。重視語言教學(xué)的交際化、實行有效的輸入和輸出的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，實現(xiàn)師生有效的互動；認(rèn)真研究課堂教學(xué)、精心研究和打磨每節(jié)課堂，探究課堂結(jié)構(gòu)，揣摩課堂教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)每個教學(xué)環(huán)節(jié)并生成理想的教學(xué)效果，從而構(gòu)建英語學(xué)習(xí)高效課堂；認(rèn)真觀察和研究學(xué)生個體，認(rèn)真探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格，為他們提供行之有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性，重視學(xué)生的潛能和個性發(fā)展，從而尋找一種適合于本鄉(xiāng)本土的教學(xué)方法和教學(xué)體系，為推廣先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和提高西部的英語教學(xué)水平作出更大的貢獻(xiàn)。