邸彥麗

英語是一門語言，語言是用來進(jìn)行交流與交際的，對聽說讀寫具有很高的要求。初中正是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金階段，此時學(xué)生求知欲最旺，接受能力最強(qiáng)，是英語學(xué)習(xí)的重要階段，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的延續(xù)，是后續(xù)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就決定了初中英語學(xué)習(xí)的重要性。采用情景表演，可以改變以往學(xué)生的被動接受與死記硬背，激起學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生語言知識的內(nèi)化，有利于語言綜合運(yùn)用水平的提高。這正是現(xiàn)代英語教學(xué)的重要方向，是推進(jìn)英語教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與、全面發(fā)展的重要手段?，F(xiàn)我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對初中英語教學(xué)中情景表演的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn).

一、英語教學(xué)中運(yùn)用情景表演的必要性

1.由語言學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律決定。語言是用來交流與交際的，語言水平的高低不是取決于學(xué)生記住了多少詞匯，會背多少語法與句型，而是要看學(xué)生能否準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想與看法，能否用英語進(jìn)行正常的交流與交際。這就決定了英語學(xué)習(xí)不能只重視學(xué)生單詞、語法的學(xué)習(xí)，更重要的是運(yùn)用。情景表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場景，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)展開交流，這樣有利于學(xué)生對語言素材的駕馭，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用水平的提高。

2.由學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定。初中生活潑好動，喜愛表演，長于模仿，如果只是讓學(xué)生單純地進(jìn)行詞匯語法的記憶，教學(xué)枯燥，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與的動力，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，并沒有真正地存儲于頭腦。采用情景表演，寓知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用于表演之中，讓學(xué)生以特定的角色進(jìn)入特定的情景展開真實(shí)的交流，這樣不僅可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且可以讓學(xué)生將語言與具體的場景結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)語言知識的內(nèi)化。

二、英語教學(xué)中運(yùn)用的情景表演的重要性

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是教學(xué)成功的前提。沒有興趣的學(xué)習(xí)，只能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的認(rèn)知與思維處于低落狀態(tài)，不利于學(xué)生對知識的理解與掌握。情景表演將表演與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓原本枯燥的學(xué)變成生動的演。這為教學(xué)增添了更多的趣味色彩與快樂因子，更能激起學(xué)生參與表演的熱情，從而使學(xué)生全身心地投入劇本的創(chuàng)作與表演中。有了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，教學(xué)自然可以取得事半功倍的效果。

2.提高學(xué)生的語言綜合水平。聽說讀寫是英語的四項(xiàng)基本技能，是有機(jī)的統(tǒng)一體。情景表演集劇本的創(chuàng)作與表演于一體，集聽說讀寫于一體，正是提高學(xué)生英語水平的重要手段。在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主地創(chuàng)編劇本，學(xué)生為了更好地表演，會積極地背誦臺詞，認(rèn)真地揣摩劇本，以使表演更逼真。這樣的情景表演是經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考與思維之后的自我內(nèi)化過程，有利于學(xué)生語言運(yùn)用水平的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的干擾來自于母語，要讓學(xué)生真正地學(xué)會英語，提高英語水平，就必須重視學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。采用情景表演，用真實(shí)的場景與活動闡釋英語，教師不需要以母語為中介進(jìn)行翻譯式教學(xué)，學(xué)生也不需要以母語為中介進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是結(jié)合特定的場景用英語進(jìn)行直接思維，這樣就可以大大降低學(xué)生對母語的依賴性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。

三、英語教學(xué)中運(yùn)用情景表演的主要類型

1.分角色朗讀。教材上有許多情景對話，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入不同的角色，依據(jù)文本進(jìn)行角色扮演。這樣的活動較簡單，可以調(diào)動學(xué)生參與的主動性與積極性。為此，在教學(xué)中，當(dāng)遇到對話性或情節(jié)性較強(qiáng)的文章時，不要只是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講解，而是要以分角色表演吸引學(xué)生、帶動學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與熱情，讓學(xué)生主動而積極地投身于表演中。學(xué)生為更好地表演，會反復(fù)地揣摩文章，以期真正地進(jìn)入角色，學(xué)會靈活運(yùn)用語氣、語調(diào)等，這樣既可以提高學(xué)生的閱讀理解水平，又可以促進(jìn)學(xué)生口語水平的整體提高。

2.自主創(chuàng)編劇本。即由教師指定或?qū)W生自主選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題，如打電話，訪客、會友、聚會、購物等，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所掌握的英語知識進(jìn)行劇本的自由創(chuàng)編。這樣的活動比再現(xiàn)文本的表演增加了難度，但同時給予了學(xué)生更大的自由發(fā)揮與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)作與表演更有個性，有利于學(xué)生綜合能力的提高。為此，在教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)時間，也可以組織學(xué)生在課下展開，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自主創(chuàng)編與表演活動。學(xué)生可以充分將所學(xué)用于創(chuàng)作之中，可以實(shí)現(xiàn)對知識的重新組合與加工，不僅有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，而且可以提高學(xué)生的語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫技能的全面發(fā)展。

總之，在初中英語教學(xué)中采用情景表演法更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，更能突出英語的交際性與實(shí)用性?？梢约て饘W(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，調(diào)動學(xué)生參與的主動性與積極性，讓學(xué)生在表演中豐富與強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)與生活閱歷，促進(jìn)學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫技能的全面提高。