黃軍利　駱北剛

摘 要： 高效課堂教學(xué)路徑研究是目前高等教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，本文從高效課堂教學(xué)研究的現(xiàn)狀出發(fā)，闡釋了大學(xué)英語讀寫課程高效課堂研究的意義和必要性，期望大學(xué)英語教師對讀寫課程的高效英語課堂教學(xué)路徑研究和實施給予關(guān)注。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語讀寫高效課堂 路徑研究 必要性

教育改革的成敗取決于課程實施，課程實施取決于教學(xué)中教師、學(xué)生、教材及教學(xué)過程等元素的整體運作。從現(xiàn)實角度看，課堂教學(xué)是影響教育目標實現(xiàn)（學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力水平、思維特征、情感傾向等）的關(guān)鍵因素，課堂教學(xué)是影響未來人素養(yǎng)的重要場所。那么，如何將教學(xué)中的各種因素，如教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)評價等因素有機整合起來，使教學(xué)發(fā)揮更大的作用，為教學(xué)效果的最優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，已經(jīng)成為教學(xué)研究的重要趨勢。

一、高效課堂研究現(xiàn)狀述評

高效課堂教學(xué)研究正是在這種背景下產(chǎn)生的，而且高效課堂研究已經(jīng)成為重要的趨勢。那么什么是高效課堂？高效課堂模式研究目前處于什么態(tài)勢？高效課堂模式研究存在什么問題？這些問題的厘清將為高效課堂教學(xué)模式的深化研究指明方向。

研究者通過在“中國知網(wǎng)”上進行文獻檢索，發(fā)現(xiàn)關(guān)于高效課堂研究的成果分布呈現(xiàn)出一定的特點。首先以“高效課堂”為主題詞進行檢索，共獲得2855條文獻，時間跨度從1992到2014年，但是年度分布并不平衡，從1992—2008年共有文獻62條，從2009—2014年，共2793條。其次，以“教學(xué)模式”為主題詞進行二次檢索，獲得366條文獻，其中基于教學(xué)論視角的一般理論性探討211篇，關(guān)于英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式研究的文獻僅46篇。從上述數(shù)據(jù)可以看出，高效課堂模式研究的文獻分布表現(xiàn)出兩個顯著的特點：一是研究成果年度分布極不平衡，目前高效課堂仍是教學(xué)研究的熱點；二是學(xué)科分布很不平衡，普通教育學(xué)層面研究文獻較多，學(xué)科教學(xué)研究文獻較少。

從研究內(nèi)容上看，關(guān)于高效課堂的研究主要包括兩個方面：高效課堂的理論研究和高效課堂的實踐研究。從已有研究文獻看，高效課堂的理論研究主要涵蓋高效課堂的內(nèi)涵研究、理論基礎(chǔ)研究、教學(xué)原則研究等；高校課堂的實踐研究主要包含模式的構(gòu)建研究、模式的應(yīng)用研究等。

研究文獻的分布顯示，關(guān)于高效課堂的理論研究主要關(guān)注高效課堂內(nèi)涵研究、理論基礎(chǔ)研究及課堂教學(xué)原則研究。究竟什么是高效課堂？這是研究者首先關(guān)注的問題。鄒國強（2011，72）認為：“高效課堂指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的以高效為目的課堂教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序?！敝芙ㄈA（2013，47）認為：“高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師基于學(xué)生發(fā)展為本的理念，引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，高效果、高效率、高效益地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生獲得又快又好又公平的發(fā)展的課堂形態(tài)。”總體上看，關(guān)于高效課堂內(nèi)涵的界定和闡釋很多，但是有必要明確高效課堂不僅是一種實踐，更是一種教學(xué)思想；不僅是一種目標，更是一種持續(xù)不斷的教學(xué)過程；不僅是教師的設(shè)計和實施，更是一種學(xué)生全方位參與的活動。這些觀點在上述的內(nèi)涵中都不同程度地涉及，但是內(nèi)涵需進一步把握高效課堂的本質(zhì)和其價值取向。另外，高效課堂的理論基礎(chǔ)研究更多地指向“有效教學(xué)”的思想，例如裴娣娜（2007，124）指出“有效教學(xué)是一種有效益、有效率的教學(xué)”，“有效率指教學(xué)成本和產(chǎn)出之間的關(guān)系；有效益指學(xué)生在教學(xué)中獲益”。但是從其他視角對高效課堂理論基礎(chǔ)的研究成果鳳毛麟角，高效課堂的哲學(xué)淵源是什么、心理學(xué)淵源是什么等問題仍然需要進一步明確。

那么針對高效課堂的研實踐究主要包含哪些研究成果呢？文獻梳理顯示，關(guān)于中小學(xué)高效課堂模式的展示及應(yīng)用總結(jié)研究較多，也就是說，總結(jié)思辨性的文獻占絕大多數(shù)，例如朱雪莉、徐俊霞（2008，124-125）對英語高效課堂特征的分析和闡釋；陳興元、黃萍（2013，80-81）對英語高效課堂必要性和可行性的探討；張明（2011，53-55）對高效課堂實施影響因素的研究及應(yīng)對策略的研究；曹強（2012，172-173）對構(gòu)建大學(xué)英語高效課堂原則的探討等。此類研究在關(guān)于高效課堂研究中占絕大部分，理論上講，這類研究可以為教學(xué)提供一定的理論指導(dǎo)，但是針對性不強，很難幫助教師解決現(xiàn)實教學(xué)中的問題，實踐價值有限。因此，如何將高效課堂的思想、理論、原則和教學(xué)實踐緊密結(jié)合，使得教學(xué)理論落實是研究者必須關(guān)注的問題，這是未來高效課堂研究的重點。本課題依據(jù)這一需要，開展大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實踐，期望為大學(xué)英語課堂教學(xué)提供有效的模式的指導(dǎo)。

二、大學(xué)英語高效課堂研究的必要性

高效課堂模式關(guān)乎課堂教學(xué)效果、關(guān)乎學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和未來公民素養(yǎng)，從宏觀的角度講，高效課堂模式的研究顯然是教育改革成功、課程改革成功的關(guān)鍵和重要影響因素，因此，高效課堂教學(xué)研究顯然是符合現(xiàn)代課程改革發(fā)展趨勢的重要研究方向。

高效課堂教學(xué)模式研究的開展可以為教師的專業(yè)成長提供良好的機遇和平臺，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中獲得不斷的發(fā)展，提高教學(xué)素養(yǎng)，形成教學(xué)思想。

三、結(jié)語

高效課堂是一種教學(xué)思想，是一個系統(tǒng)化的教學(xué)過程。高效課堂的本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使得教學(xué)為學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升提供條件和方式，學(xué)生在課堂中有效地獲得知識習(xí)得，實現(xiàn)能力的提高，尤其是獲得積極情感的發(fā)展。高效課堂模式是一種能夠在教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動設(shè)計和組織、教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)控、教學(xué)效果評價等方面關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和活動。大學(xué)英語課堂教學(xué)的高效課堂路徑研究是提高教師教學(xué)素養(yǎng)和增強教學(xué)效果的必然選擇。

參考文獻：

[1]鄒國強.構(gòu)建高效教學(xué)模式 促進課堂轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].上海教育科研，2011，4.

[2]周建華.中學(xué)高效課堂評價標準實證研究[J].課程 教材 教法，2013，8.

[3]裴娣娜.教學(xué)論[J].教育科學(xué)出版社，2007.5.

[4]朱雪莉，徐俊霞.創(chuàng)建新課程理念下的高效課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，4.

[5]陳興元，黃萍.大學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的可行性和必要性探索[J].中國教育學(xué)刊，2013，10.

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[7]曹強.構(gòu)建大學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的探討[J].江蘇教育研究，2012，4.

基金項目：石河子大學(xué)2013年教育教學(xué)改革項目《大學(xué)英語“閱讀驅(qū)動的主題式漸進寫作教學(xué)模式”的研究和實踐》（KG-2013-11）系列論文之一。