楊敏麗

摘 ? ?要： 課堂管理是課堂教學(xué)的一個基本要素，課堂管理得好，有助于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教師有效地組織教學(xué)，師生關(guān)系溝通變得更順暢，課堂效率更高，教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)課堂教學(xué) ? ?教學(xué)管理 ? ?教學(xué)效果

課堂管理是課堂教學(xué)的一個基本要素，構(gòu)建以學(xué)生為本的主體型教學(xué)模式，必然要求對課堂管理進行深入思考和探索。事實上，無論在教育研究還是教學(xué)實踐中，我們對大學(xué)課堂管理還研究得不夠，一些高校教師普遍對課前備課及教學(xué)內(nèi)容的講授比較重視，而對課堂教學(xué)管理的認識存在誤區(qū)，認為大學(xué)生在生理、心理方面已經(jīng)逐漸成熟，學(xué)習(xí)靠自覺，學(xué)不學(xué)由自己，不需要考慮課堂管理問題，最多維持課堂紀律而已。從當(dāng)今大學(xué)課堂新常態(tài)和實現(xiàn)教學(xué)目標的要求看，目前大學(xué)課堂中普遍存在許多影響教學(xué)效率和效果的課堂管理問題。如學(xué)生隨意說話、看手機、睡覺、喝水吃東西等，種種現(xiàn)象表明，現(xiàn)代大學(xué)生的自律意識變?nèi)?，不能自覺地將紀律、制度及道德要求內(nèi)化為自己的行為。面對這些問題，如果不重視有效的課堂教學(xué)管理則是很難保證教學(xué)效果的。

課堂管理，并非簡單地以課堂紀律約束學(xué)生的行為，而應(yīng)該是對課堂教學(xué)活動過程，對教與學(xué)的行為進行有效的組織、協(xié)調(diào)和控制。通過對課堂上各種行為和關(guān)系的合理把握，以營造平等、和諧、嚴肅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，真正實現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué)，從而完成教學(xué)目標。

一、精心設(shè)計教學(xué)過程，使課堂教學(xué)井然有序

用好課吸引學(xué)生，讓有趣、有用、有價值的課堂教學(xué)活動貫穿課的始終。

1.精彩的課題導(dǎo)入，是整個教學(xué)過程的序幕。良好的開端是成功的一半，開課引導(dǎo)語設(shè)計的好壞直接關(guān)系到能否在課的開始就營造良好的授課氛圍，從而影響一節(jié)課的教學(xué)效果優(yōu)劣。一個好的課題導(dǎo)入，應(yīng)該是自然的、能迅速讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的?？梢杂小皢栴}導(dǎo)入”，“課題導(dǎo)入”，“故事導(dǎo)入”，“現(xiàn)實生活案例導(dǎo)入”，等等。同時，一定要注意導(dǎo)入的科學(xué)性與時間性，一定要簡明、實用，緊扣教學(xué)目標，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

2.精心設(shè)計教學(xué)過程，合理把控教學(xué)內(nèi)容和時間分配。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合內(nèi)容和教學(xué)目標，將最新教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過程中，使學(xué)生的注意力像聚光燈一樣追隨教師的授課思路。同時要做到心中有數(shù)，對時間的分配和控制有充分準備，切不可前緊后松。如果還沒到下課，學(xué)生就沒事干了，往往讓人感到課容量不足。相反，在課堂教學(xué)中的拖堂是不可取的，因為只要下課鈴聲一響，學(xué)生的注意力便很難集中，這時的講課只能是徒勞，還會引起學(xué)生的反感。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握好教學(xué)的尺與度。課堂教學(xué)要獲得較好的效果，必須注意把握以下兩個度。一是程度，包括難易度、深廣度、靈活度及綜合度。授課過程要體現(xiàn)教學(xué)大綱、教材習(xí)題所反映的程度，要考慮學(xué)生基礎(chǔ)可能接受的程度，要對不同的知識點提出不同程度的要求，使整個教學(xué)難易適度。二是速度，課堂教學(xué)的速度與知識點的難易、教學(xué)容量的多少、教學(xué)進度的要求、學(xué)生在課上的反應(yīng)有關(guān)。教學(xué)內(nèi)容難，學(xué)生不易接受，則課堂教學(xué)進度應(yīng)該放慢;教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)生較易接受的，課堂教學(xué)速度應(yīng)該加快。否則，學(xué)生會因節(jié)奏太快跟不上而焦慮不安，或因節(jié)奏太慢失去興趣而昏昏欲睡，這都會影響教學(xué)效果。

二、嚴格要求學(xué)生，形成良好的課堂行為規(guī)范

1.將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。教師每天面對的是百余個性格各異、活潑好動的學(xué)生，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將他們有序地組織在教學(xué)活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)了這些規(guī)則，就會大大增強他們遵守課堂紀律的認同感和自覺性。例如，上課鈴聲響了，老師走進教室，面對還沒有完全靜下來的學(xué)生，最好的做法是用眼神環(huán)顧或做個手勢暗示學(xué)生，等學(xué)生都靜下來后再開始上課。如果在開課前老師的這個動作形成了常規(guī)，學(xué)生也就自然養(yǎng)成一種習(xí)慣：一見到老師就會安靜下來。

2.及時恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問題行為。在課堂上只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題行為。教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合。例如，有些學(xué)生不注意聽講，玩手機或趴在桌子上睡覺。這類問題行為屬于內(nèi)向性的，對課堂教學(xué)的干擾不明顯，因此教師不宜停止教學(xué)公開指責(zé)他們，可以采取給予暗示信號、向其提問或課后約談等措施加以處理。有些學(xué)生大聲說話、互相打鬧，這類行為是外向性的，對課堂秩序有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。

三、重視對課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評價

1.教師要善于進行課后的反思總結(jié)，從與學(xué)生的交流及完成作業(yè)的情況中及時準確地了解課堂教學(xué)效果及預(yù)定教學(xué)目標的實現(xiàn)情況;同時，加強對學(xué)生的輔導(dǎo)與幫助，做好針對不同基礎(chǔ)學(xué)生的分類指導(dǎo)。教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得失，重視課后信息反饋，才能不斷提高教學(xué)管理水平。

2.教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評價，善于在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和表揚，對問題行為及時給以指點、引導(dǎo)和糾正。特別要對那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問題的學(xué)生，進行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促、個別指導(dǎo)。

總之，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，教師便能有效地組織教學(xué)，師生關(guān)系溝通會變得更順暢，課堂效率就高。良好的課堂管理不僅與正確的管理思想和恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒芮邢嚓P(guān)，而且受到管理者的素質(zhì)及課堂自身的狀況等多種因素的影響。認識和分析這些因素，探究和實踐有效的課堂管理，會使教學(xué)效果顯著。