辛鐵永

摘 要： 作文教學(xué)靈活又豐富，與學(xué)生的人生密切相關(guān)，通過作文塑造做人的品質(zhì)是教學(xué)的至高追求。

關(guān)鍵詞： 作文 做人 教學(xué)方法

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

作文，不單單是語言的堆砌，文字的組合，更應(yīng)該是率真性情的流露，所謂作文，即做人。我們教作文，也不單單要指導(dǎo)孩子寫作技巧，更要觸動孩子的心靈，在他們的心靈中培植真、帥、美的幼苗，讓他們漸漸學(xué)會欣賞、學(xué)會分享、學(xué)會贊美、學(xué)會感恩。

1.平凡之中見真情

一些教師受主題、中心的影響，在作文教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的“有意義”，要求學(xué)生作文立意必須高遠(yuǎn)，主題必須升華，思想必須高尚，寫時(shí)要選一些高尚的人或事。其實(shí)生活中每天都在發(fā)生一些事情。很多事，看似平淡，卻蘊(yùn)含樸素的哲理，但常常容易被學(xué)生忽視。教師要起到引導(dǎo)作用，擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。比如，我在教學(xué)生以幸福為題寫作時(shí)，在黑板上寫下了兩個(gè)大字“幸?！保缓?，問孩子們：“你覺得什么時(shí)候很幸福？”一開始，孩子們面面相覷，誰也說不上來，有人在小聲嘀咕：“我們有什么幸?？裳?？”顯然，在孩子們的眼里，“幸?！笔莻€(gè)很大，很空泛，離他們很遠(yuǎn)的概念。就在他們束手無策的時(shí)候，我用輕柔的聲音緩緩地談起了我對“幸?！钡睦斫?。我說，那天，我挽著年邁的外婆在街上散步，陽光溫柔地灑在我們身上，真幸福；前幾天上公開課，好幾個(gè)同事忙前忙后地幫我，我辛苦著也幸福著；幸福其實(shí)很真實(shí)，很平凡，很具體，它隨時(shí)都在你身邊，就像此刻，陽光燦爛的午后，我和你們相聚在教室里，融洽地聊著天，也是一種幸福。如果你不用心感受，你就不會……教室里安靜極了，他們的眸子里多了些思考。片刻之后，他們活躍起來了，一個(gè)文靜的小女生站起來說，上次看到外公、外婆一起吃花生米，到最后一顆花生時(shí)你推我讓，當(dāng)時(shí)覺得很好笑，現(xiàn)在回味起來，幸福就在這濃濃的親情中。一個(gè)胖乎乎的小男孩說：“我的小表弟整天纏著我，有時(shí)覺得挺煩的，不過，哪一天不來纏著我了，又覺得空蕩蕩的，有人那么重視我，依賴我，也是一種幸福?！薄咦彀松嘀?，一篇篇充滿人文氣息的文章出爐了。

2.童言無忌需善待

學(xué)生因?yàn)槟挲g小，社會閱歷有限，判斷能力和認(rèn)為能力都處在發(fā)展階段，把真的當(dāng)做假的，把假的當(dāng)做真的，把錯(cuò)誤的行為當(dāng)做正確的行為，把正確的行為反而當(dāng)做錯(cuò)誤的行為，這都是有可能的，他們有時(shí)無法分清真假是非。學(xué)生的生活豐富多彩，老師和學(xué)生的接觸是有限的，不可能對學(xué)生的思想有較全面的認(rèn)識，或者說不可能對學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的思想都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并設(shè)法糾正。如果我們在作文教學(xué)中能不以“觀點(diǎn)正確，思想健康，中心明確，立意深刻”等作為小學(xué)作文教學(xué)的要求，而是立足于“真”字，引導(dǎo)學(xué)生講真話，寫真事，就可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的真實(shí)思想與行為，對學(xué)生的是非觀做正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生真真實(shí)實(shí)寫事，踏踏實(shí)實(shí)做人，真正達(dá)到教書育人的目的。

小學(xué)生辨別事物的是非能力不強(qiáng)，對世界的認(rèn)識有時(shí)會偏離方向。記得非典時(shí)期，有一個(gè)學(xué)生記敘了這樣一段話：”非典一來，別人擔(dān)憂，媽媽卻高興，原因呢，是她們單位有個(gè)女同事，平時(shí)和媽媽關(guān)系不是很好，結(jié)果，昨天一量體溫，竟然發(fā)燒了，連忙去醫(yī)院檢查，竟然被診斷為疑似病例，被隔離了。媽媽下班回來，樂得嘴都笑歪了。哈，真是天助她也。”

俗話說：“童言無忌?！背扇松鐣脑S多禁忌，許多言不由衷，在兒童時(shí)代本是沒有的。是作文教學(xué)、成人世界不能善待作文中無忌的童言，才導(dǎo)致孩子們走上了作文的歧路。要使“作方假話”得到矯正，就必須從善待“童言無忌”做起。以本習(xí)作為例，首先肯定存在的優(yōu)點(diǎn)：一是從語言表達(dá)來看，這段話語句通順，意思淺白，沒有大的語病。二是從選材角度看，小作者能聯(lián)系身邊的事物，從生活中選材，也是值得肯定的。在肯定以上幾點(diǎn)后，指出：同事得了病，非但不關(guān)心反而幸災(zāi)樂禍，這是一種因嫉妒而扭曲的心態(tài)。與人相處應(yīng)該善待別人。

3.迷茫之時(shí)巧點(diǎn)撥

別以為只有成人的世界才有煩惱，其實(shí)，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，你會發(fā)現(xiàn)他們也有許多無奈：不被理解的痛苦、無法做主的煩惱、來自成人的誤解、硬撐起來的堅(jiān)強(qiáng)等。一位連續(xù)任三年班長的女同學(xué)，在老師和同學(xué)印象中，一直是一位活潑開朗的女孩子，誰曾想她的日記里會吐露那么多當(dāng)班長的煩惱：人際關(guān)系緊張、受同學(xué)冷落、公正管理卻受到好朋友的誤解、學(xué)習(xí)工作繁忙……

我曾經(jīng)上過一節(jié)以《我不能》為主題的作文課，主要教學(xué)步驟如下：

老師和學(xué)生各自在紙上羅列自己所不能做到的事情，學(xué)生的紙上紛紛出現(xiàn)：我不能阻止媽媽在晚餐時(shí)批評我；我不能當(dāng)眾發(fā)言但又做到神態(tài)自若；我不能不在睡覺前吃東西……

老師和學(xué)生一起選出這些事情中最讓自己煩惱的事，老師引導(dǎo)學(xué)生想一想：這件事情給我?guī)砹四男?？別人怎么看待？我曾經(jīng)為此付出過哪些努力？最終的結(jié)果怎么樣？

學(xué)生在反思和交流之后開始寫作文。最后，老師和學(xué)生一起，把自己不能做到的這些事全部投進(jìn)埋葬箱，希望他們永遠(yuǎn)成為過去。課后，很多同學(xué)都感觸很深，他們說：這節(jié)課幫助他們更深入地了解了自己，更坦然地面對自己的不足，并在反思中找到了對策，最后的埋葬事實(shí)上就是他們的決心和良好的愿望。

寫作文說起來簡單，但真正動起筆來寫好實(shí)非易事。不僅需要積累豐富的生活素材，學(xué)會觀察和創(chuàng)造，而且需要具備堅(jiān)實(shí)的表達(dá)能力，把生活化的素材寫準(zhǔn)、寫通、寫像，更要寫出孩子獨(dú)有的童貞情感。教師要培養(yǎng)學(xué)生生活素養(yǎng)，同時(shí)要夯實(shí)學(xué)生表達(dá)的外化訓(xùn)練。這不是一時(shí)半日之功，是貫穿在整個(gè)作文教學(xué)中的必修課。

關(guān)注學(xué)生的作文，我們可以看到學(xué)生的思想、態(tài)度、水平、能力等諸多情況，教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，為做人而作文，以作文促做人。